習作講評的“升級版”-文庫吧
2025-08-26 15:58 本頁面
【正文】 學生自評自賞 學生互評互賞 教師總結(jié)點評。 返回做法試驗 關(guān)于教師評賞指導 ? 這一環(huán)節(jié)，教師先對全班的習作情況進行簡要的總體評價，然后從評、賞的角度、方向和方式方法對學生進行具體指導。 返回做法試驗 關(guān)于學生自評自賞 ? 這一環(huán)節(jié)能，學生需完成三項任務(wù)：①寫“我的文章構(gòu)思”，內(nèi)容包括習作的段落安排和中心思想（即簡要的習作提綱）；②寫“我滿意的詞語”，即從自己的習作中摘錄自己用得好的詞語；③即從自己的習作中摘錄自己認為用得好的句子，又要寫出之所以滿意的理由。以上內(nèi)容都寫在習作后面（②③其實就是讓學生自我欣賞） 返回做法試驗 關(guān)于學生互評互賞 ? 這一環(huán)節(jié)，學生自由組合，多人合作批改一篇習作，每人都在習作上圈點批注，在作文紙的眉批處寫下鑒賞性語言，并簽名。最后，讓其中一位同學寫下總結(jié)性的留言。 返回做法試驗 關(guān)于教師總結(jié)點評 ? 這一環(huán)節(jié)，教師先對學生的評賞情況進行簡要總結(jié)，然后，用第二人稱和鼓勵性語言對每篇習作逐一點評，指出習作的優(yōu)缺點，指明學生今后的努力方向。 返回做法試驗 五、給實施中的新問題打補丁 ? 問題一： 優(yōu)生能熱情幫學困生修改作文和評析作文，但不愿把自己的習作拿給學困生改，學困生也不敢向優(yōu)生拿作文來寫評價性語言。 ? 問題二： 雖然經(jīng)過多人的修改和賞評，但學生的習作中還是存有不妥當?shù)牡胤健? ? 問題三： 出現(xiàn)“專撿好聽話”和“攻擊性語言”的點評。 回主頁 問題與打補丁一： ? 優(yōu)生能熱情幫學困生修改作文和評析作文，但不愿把自己的習作拿給學困生改，學困生也不敢向優(yōu)生拿作文來寫評價性語言。 俗話說人往高處走，水往低處流，這是很正常的心理定勢，卻使學困生失去一次很好的學習借鑒機會。經(jīng)過我多次動員，說“幫修改和給予賞讀同樣能提高他人的習作水平”，也說“三人行必有我?guī)煛保闆r有所改觀?，F(xiàn)在，學困生提出修改意見后，經(jīng)得優(yōu)生的點頭許可，也已經(jīng)能動筆寫入。 返回問題與補丁 問題與打補丁二： ? 雖然經(jīng)過多人的修改和賞評，但學生的習作中還是存有不妥當?shù)牡胤健?這是學生水平的局限，也正是教師指導的著力點 ——不斷地提高修改作文
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