涵義類型原則內(nèi)容及其他——說(shuō)課技能漫談-文庫(kù)吧
2025-08-25 18:41 本頁(yè)面
【正文】 由，內(nèi)容比較寬泛，氣氛比較輕松，更有利于同行間的交流、切磋。 ? 示范觀摩型。 這是指由說(shuō)課說(shuō)得比較好的老師來(lái)做說(shuō)課示范，供大家學(xué)習(xí)、研究。 （二）根據(jù)說(shuō)課的時(shí)間安排來(lái)劃分 ? 課前說(shuō)課，即在正式上課之前進(jìn)行的說(shuō)課。它主要解說(shuō)課堂教學(xué)的構(gòu)想，向聽(tīng)課者介紹自己在課中將要怎么做，以及為什么要這樣做，然后用上課加以印證。它具有預(yù)設(shè)性。 ? 課后說(shuō)課，即上課之后進(jìn)行的說(shuō)課。當(dāng)然也要回顧原先的構(gòu)想，但課堂教學(xué)已成為“過(guò)去”，反思一下自己做得怎么樣，以及對(duì)得失進(jìn)行一下總結(jié)也是十分必要的，因而具有總結(jié)性。 （三）根據(jù)說(shuō)課者來(lái)劃分 ?說(shuō)課者解說(shuō)自己的課。大多數(shù)說(shuō)課屬于這種類型。 ?說(shuō)課者評(píng)說(shuō)他人的課。像老教師評(píng)說(shuō)新教師的課，專家教師評(píng)說(shuō)一般教師的課就屬于此類型。評(píng)說(shuō)一般先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)不足。 （四）根據(jù)說(shuō)課的方法來(lái)劃分 ? 以語(yǔ)言表述為主的說(shuō)課。 以語(yǔ)言表述為主的方法可分為：①講說(shuō)法，即說(shuō)課者運(yùn)用口頭語(yǔ)言，通過(guò)系統(tǒng)的講說(shuō)，向聽(tīng)說(shuō)者傳遞說(shuō)課信息的方法，這種方法使用最為廣泛；②對(duì)說(shuō)法，即聽(tīng)、說(shuō)雙方以對(duì)話的方式來(lái)完成說(shuō)課；③論說(shuō)法，即聽(tīng)說(shuō)雙方針對(duì)同一課題，以討論或爭(zhēng)論的方式來(lái)說(shuō)課。 ? 以直觀表演為主的說(shuō)課。 以直觀表演為主的方法可分為：①演說(shuō)法，即說(shuō)課者借助圖畫、實(shí)物、多媒體等教具演示的方式進(jìn)行說(shuō)課；②表說(shuō)法，即說(shuō)課者借助于語(yǔ)言、動(dòng)作或其他教具進(jìn)行實(shí)地表演的方式進(jìn)行說(shuō)課。 （五）其他分類 ? 綜合式，即全面地說(shuō)一篇課文的教學(xué)設(shè)想。 ? 專題式，即就一個(gè)專門問(wèn)題（如“在新課標(biāo)背景下文言文應(yīng)該怎么教”、“中考復(fù)習(xí)時(shí)老師的主導(dǎo)性如何體現(xiàn)”等問(wèn)題）進(jìn)行的說(shuō)課。 ? 爭(zhēng)鳴式，即就一個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的不同途徑和方法所進(jìn)行的說(shuō)課。 ? 互補(bǔ)式。即一節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)教師選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)專題進(jìn)行說(shuō)課，綜合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。 三、說(shuō)課的原則 ? （一）生本原則（理念） ? （二）求真原則（內(nèi)容） ? （三）探索原則（方法） ?
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