【正文】 B． 臺(tái)胞期盼當(dāng)局盡快放開赴大陸探親的限制 C． 海峽兩岸業(yè)已達(dá)成 “ 一個(gè)中國(guó) ” 的共識(shí) D． 港澳回歸為海峽兩岸民間交流奠定基礎(chǔ) [解析 ] 解答本題的關(guān)鍵是注意時(shí)間 “ 1987年 ” 。 從時(shí)間看 ， 當(dāng)時(shí)港澳還未實(shí)現(xiàn)回歸 ， 1992年海峽兩岸達(dá)成 “ 一個(gè)中國(guó) ” 的共識(shí) ， 據(jù)此可直接排除 C、 D兩項(xiàng) 。 從當(dāng)時(shí)實(shí)際分析 ， 臺(tái)灣同胞對(duì)于 “ 一國(guó)兩制 ”仍存在猜疑 ， 對(duì)其前景還需要觀望 ， 說 “ 普遍認(rèn)同 ” 與事實(shí)不符 ， 而且材料中只是提及了部分臺(tái)灣同胞 ， 不能說 “ 普遍認(rèn)同 ” ， 故排除 A項(xiàng) 。 “ 想家 ” 表達(dá)了臺(tái)灣同胞急于 “ 回家看看 ” 的迫切愿望 ， B項(xiàng)最貼近材料所反映的問題 。 [答案 ] B [突破技巧 ] 解答這類題目的思路一般可分為三步進(jìn)行： ① 通過對(duì)題干歷史結(jié)論或史實(shí)的理解 ， 聯(lián)系遷移所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析 。 ② 通讀題干 ， 分清楚歷史結(jié)論或史實(shí)的時(shí)代背景 ， 遷移相關(guān)的人物或事件進(jìn)行分析判斷 。 ③ 分析各備選項(xiàng)的內(nèi)涵及其與題干的關(guān)系 ， 找出符合題目要求的選項(xiàng) 。 這類題目解答多采用史實(shí)支撐法 、 史論結(jié)合法 、 概念分析法 、 理論分析法等 。 (5)歷史組合型 [題型特點(diǎn) ] 組合型選擇題由多項(xiàng)選擇題演變而來 ， 一般由三部分組成：題干文字 、 備選小項(xiàng)和選項(xiàng) 。 該題型的最大特點(diǎn)是信息容量較大 ， 不僅可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn) ， 而且還能考查邏輯思維能力和分析能力 ， 在文綜命題考查中有著不可替代的作用 。 組合型選擇題按其解答要求可以分為排序型和排除型兩種考查形式 。 [典例導(dǎo)悟 ] (2020年高考江蘇卷 )“ 十二銅表法自從定下來之后 ， …… 有些條款甚至一直保留下來 ， 到羅馬后期仍然有效 。 羅馬人后來對(duì)這一古代法典有一種引以為傲的感情 。 十二銅表法的語言也成為后世法典語言的典范 。 ” 這段論述表明 《 十二銅表法 》 ( ) ① 適用于整個(gè)羅馬帝國(guó) ② 成為羅馬成文法的起點(diǎn) ③ 對(duì)后世立法影響深遠(yuǎn) ④ 標(biāo)志著羅馬法體系形成 A． ①② B． ②③ C． ①②③ D． ①③④ [解析 ] 解答本題的關(guān)鍵是全面認(rèn)識(shí) 《 十二銅表法 》 。 “ 有些條款甚至一直保留下來 ， 到羅馬后期仍然有效 ” 說明 ② 正確； “ 成為后世法典語言的典范 ” 說明 ③ 正確 。 根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知 ， 《 十二銅表法 》并非適用于整個(gè)羅馬帝國(guó) ， 所以才有了后來的萬民法 ， ① 敘述錯(cuò)誤；《 查士丁尼民法大全 》 標(biāo)志著羅馬法體系的形成 ， ④ 表述錯(cuò)誤 。 因此答案是 B項(xiàng) 。 [答案 ] B [突破技巧 ] 解答此類試題多用排除法和限定語突破法 。 ① 對(duì)排序型選擇題 ， 主要的技巧有：一是確定首尾法 。 就是說對(duì)于要排序的幾個(gè)小項(xiàng) ， 在自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下 ， 能夠確定哪一個(gè)排在首位或末尾 ， 這樣可以大大降低此類試題的難度 。 二是確定某兩個(gè)或幾個(gè)小項(xiàng)的位置關(guān)系 。 在解答過程中 ， 我們可以確定某個(gè)小項(xiàng)和另外小項(xiàng)的先后關(guān)系 ， 把不符合這種關(guān)系的選項(xiàng)排除 ， 進(jìn)而將試題答案判斷出來 。 ② 對(duì)排除型選擇題 ， 主要的技巧是排除法 ， 即將我們能確定正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)固定或排除 ， 然后觀察選項(xiàng) ， 往往可以順利將試題解答出來 。 (6)歷史探究型 [題型特點(diǎn) ] 探究型選擇題以開展研究性學(xué)習(xí)為問題情境 ， 要求依據(jù)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辯證地 、 歷史地分析事件 ， 對(duì)有關(guān)歷史問題和觀點(diǎn)進(jìn)行探究 ， 并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 、 觀點(diǎn) 、 方法與技能解決相關(guān)問題 ，具有開發(fā)性或探究性的特點(diǎn) 。 試題的設(shè)問多為 “ 探究的主題是 ”“□□ 應(yīng)為 ”“ 符合 探究主題的材料是 ” 等形式 。 [典例導(dǎo)悟 ] 下圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的示意圖 ， 最適合作為其標(biāo)題的是 ( ) A． 《 中央集權(quán)制度的演變 》 B． 《 典型的民主政治制度 》 C． 《 多樣性的政治文明 》 D． 《 權(quán)力的制約與平衡 》 [解析 ] 材料涉及了中國(guó)古代的中央集權(quán)制度和古代雅典的民主制度 ， 反映的是政治文明的多樣性 ， 故 C項(xiàng)符合題意 。 A項(xiàng)不符合雅典 ，B項(xiàng)不符合中國(guó)古代 ， D項(xiàng)兩個(gè)都不適合 ， 是近代西方代議制民主政治的特點(diǎn) 。 [答案 ] C [突破技巧 ] 解答此類試題 ， 一是閱讀探究情境 ， 明確主題 ， 充分挖掘探究情境所蘊(yùn)含的有效信息 ， 明確研究主題；二是利用史實(shí)支撐法分析備選項(xiàng) ， 找出符合題目要求的選項(xiàng) 。 這類題目解答多用階段特征分析法 、 史實(shí)支撐法 、 理論分析法等 。 (7)歷史比較型 [題型特點(diǎn) ] 比較型選擇題是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件 、 歷史人物 、 歷史現(xiàn)象或同一歷史現(xiàn)象在不同階段的反映作為對(duì)象進(jìn)行比較分析的選擇題 。 這類題目一般分成兩大類：一類是要求比較出歷史事物共同點(diǎn)的 ， 可稱為 “ 求同型 ” ；另一類是要求比較出歷史事物不同點(diǎn)的 ， 可稱為 “ 識(shí)異型 ” 。 [典例導(dǎo)悟 ] (2020年高考福建卷 )通過日內(nèi)瓦會(huì)議和萬隆會(huì)議 ， 新中國(guó) ( ) A． 發(fā)揮了大國(guó)應(yīng)有的政治影響力 B． 促成了 “ 一超多強(qiáng) ” 的國(guó)際格局 C． 確立了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖地位 D． 鞏固了社會(huì)主義陣營(yíng)的內(nèi)部團(tuán)結(jié) [解析 ] 解答本題的關(guān)鍵是掌握日內(nèi)瓦會(huì)議和萬隆會(huì)議的時(shí)間及意義 。 中國(guó)首次以五大國(guó)之一的身份參加了日內(nèi)瓦會(huì)議 ， 通過這次會(huì)議 ， 世界看到了在處理國(guó)際問題當(dāng)中新中國(guó)的作用 。 中國(guó)在萬隆會(huì)議上提出 “ 求同存異 ” 的方針 ， 促進(jìn)了會(huì)議的圓滿成功 ， 故 A項(xiàng)正確；“ 一超多強(qiáng) ” 是在 20世紀(jì) 90年代出現(xiàn)的 ， 排除 B項(xiàng)；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)在1961年才正式形成 ， 故排除 C項(xiàng)；從兩次會(huì)議的參加國(guó)及其內(nèi)容可以排除 D項(xiàng) 。 [答案 ] A [突破技巧 ] 解答此類試題，一是采用排除法；二是采用三步法：①認(rèn)真審讀題目，弄清題意，明確比較對(duì)象。②確立比較項(xiàng)，即找準(zhǔn)比較的角度，如比較歷史事件一般從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等方面思考。③按照確立的比較項(xiàng)分析比較，歸納出它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)；三是運(yùn)用歷史理論進(jìn)行分析判斷。 二 、 材料解析題類型和解題思路 1． 材料解析題分類 歷史材料解析題的基本結(jié)構(gòu)一般由材料和問題組成 。 材料解析題的種類很多 ， 從材料構(gòu)成 、 設(shè)問 、 解答方式等角度 ， 可分為圖文材料型 、 歸納概括型 、 原因意義型 、 分析比較型 、 評(píng)價(jià) (評(píng)述 )型 、 開放探究型六類 。 2． 解題總思路 無論哪種類型的材料解析題 ， 其解答基本思路是：讀 (審題 )→ 找(相關(guān)信息 )→ 接 (嫁接 )→ 轉(zhuǎn) (轉(zhuǎn)換 )→ 答 (組織答案 )。 一般說來 ， 材料解析題的答案主要有三種來源：一是來源于材料的答案 ， 指從指定材料中概括 、 歸納或摘錄的答案；二是來源于教材的答案 ， 指出自教材的原話 、 某種觀點(diǎn) 、 認(rèn)識(shí)或看法等；三是來源于自己組織的答案 ， 多指根據(jù)材料有效信息和相關(guān)歷史知識(shí)自己歸納的答案 。 3． 題型及解答技巧 (1)原因意義型 [題型特點(diǎn) ] 這類題型是從設(shè)問角度來劃分的試題類型 ， 指的是考查歷史事件發(fā)生原因 (