從技職校院評(píng)鑒談通識(shí)教育發(fā)展策略與方向-文庫(kù)吧
2025-04-24 19:25 本頁(yè)面
【正文】 方面加強(qiáng)通識(shí)教育之全校性參與，強(qiáng)化學(xué)生之 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及方向性，一方面避免大學(xué)課程零碎 化、扁平化的頹勢(shì)，並促進(jìn)各知識(shí)領(lǐng)域之有效 連結(jié)。 崑山科技大學(xué) 計(jì)畫(huà)策略 ─ 指就修課規(guī)定而言，屬「低 度選修」或強(qiáng)調(diào)為「必修」之課程，且非傳 統(tǒng)之共同科目；就旨趣而言，著重學(xué)術(shù)典範(fàn) 意義，課程內(nèi)容代表或反映一知識(shí)領(lǐng)域之核 心價(jià)值，為當(dāng)代各類學(xué)術(shù)入門基礎(chǔ)，可創(chuàng)造 不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域間對(duì)話、溝通與融合之可能性 ，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)批判能力、知識(shí)統(tǒng)整能 力及知識(shí)創(chuàng)新能力。 崑山科技大學(xué) ─ 指學(xué)生大學(xué)四年之清晰修 課學(xué)習(xí)路徑。其目的為協(xié)助學(xué)生選課前、 後能夠規(guī)劃、組織、整合所修之課程乃至 於學(xué)程。課程地圖所涉之課程內(nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)互有融貫鍊結(jié)，且具系統(tǒng)性與層次感， 而非僅是單一課程之綜合。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè) 具備完整性與系統(tǒng)性之課（學(xué)）程，以作 為全校課程地圖之映照，發(fā)揮全校課程地 圖指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)之目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) ─ 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)係闡揚(yáng)「從做中學(xué)」，強(qiáng)調(diào)： （ 1）處理真實(shí)存在，而非虛擬之問(wèn)題。 （ 2）與他人共同學(xué)習(xí)，並向他人學(xué)習(xí)。 （ 3）將問(wèn)題視為己任，並提出可施行之解決 方案或計(jì)畫(huà)。 崑山科技大學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向通識(shí)課程（如服務(wù)學(xué)習(xí)型課程）應(yīng)將 上述模式應(yīng)用於課程中，使學(xué)生於解決社區(qū)問(wèn) 題、學(xué)校問(wèn)題時(shí)，獲得知識(shí)整合能力、問(wèn)題解 決能力及行動(dòng)抉擇能力。 崑山科技大學(xué) ─ 問(wèn)題解決導(dǎo)向 通識(shí)課程學(xué)習(xí)係基於現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題，以 學(xué)生為中心之教育模式。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè) 定到複雜、有意義之問(wèn)題情境中，透過(guò) 學(xué)習(xí)者之合作以解決真正問(wèn)題，從而學(xué) 習(xí)隱含在問(wèn)題背後之科學(xué)知識(shí)，形成解 決問(wèn)題之技能與自主學(xué)習(xí)之能力。 崑山科技大學(xué) ─ 以學(xué)習(xí)者 為中心，打破通識(shí)與專業(yè)課程藩籬，而 以系統(tǒng)方式加以整合，以達(dá)成教學(xué)資源 整合、學(xué)術(shù)視野擴(kuò)展、各知識(shí)領(lǐng)域有效 連結(jié)之目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) ─ 指學(xué)習(xí)成 績(jī)優(yōu)異學(xué)生之通識(shí)課程作業(yè)、試卷、學(xué) 期報(bào)告及口頭報(bào)告等 e化檔案。本檔案資 料之取得，應(yīng)事先獲得學(xué)生同意，且由 學(xué)生擁有檔案著作權(quán)。 崑山科技大學(xué) 五、通識(shí)教育評(píng)鑑指標(biāo)發(fā)展計(jì)畫(huà) 發(fā)展客觀具公信力的通識(shí)教育評(píng)鑑指標(biāo)， 使通識(shí)教育實(shí)施績(jī)效的檢視有所依憑，課程與 教學(xué)獲得適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教師獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與 輔導(dǎo)，並讓外界體會(huì)通識(shí)教育對(duì)於高等教育所 做出的重要貢獻(xiàn)。 崑山科技大學(xué) 六、通識(shí)氛圍強(qiáng)化計(jì)畫(huà) 透過(guò)選擇性的標(biāo)舉通識(shí)教育課程與教 師典範(fàn)，譯註通識(shí)教育經(jīng)典論述，以啟迪 通識(shí)教育視野，傳播正確的理念與精神， 使各界體認(rèn)通識(shí)教育的價(jià)值及其在大學(xué)教 育中應(yīng)有的角色與功能。 崑山科技大學(xué) 七、 計(jì)畫(huà)策略 崑山科技大學(xué) 叁、崑山科大的做法 (摘錄自「 崑山科大 9196學(xué)年度通識(shí)教育發(fā)展 概況 」 ) 一、總目標(biāo) 93學(xué)年本校通識(shí)教育委員會(huì)在幾經(jīng)討論之 後，配合「堅(jiān)毅誠(chéng)樸」之校訓(xùn)、技職教育發(fā)展 之屬性與科技人文兼顧的教育重點(diǎn)，確認(rèn)崑山 科技大學(xué)通識(shí)教育的總目標(biāo)為： 崑山科技大學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生成為自由民主社會(huì)中健全的 公民，並且有追求幸福人生的能力， 以成就智者不惑、仁者不憂及勇者不懼 的目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) 二、通識(shí)課程基本結(jié)構(gòu) 「共同核心」 (Common Core)與「分類 通識(shí)」 (Distributions)兩種。 (Necessary Requirement)。 、社會(huì)科學(xué)、 自然科學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域之課程。 ，以達(dá) 均衡教育之目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) ■ 通識(shí)教育課程的結(jié)構(gòu)定位S o c i a l S c i e n c e sN a t u r a lS c i e n c e sL i f e S c i e n c e sA r t s amp。 H u m a n i t i
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