【正文】 筑行業(yè)工程周期長、危險系數(shù)大、高空露天作業(yè)等特點，在教學(xué)過程中將實體性實訓(xùn)與虛擬施工工藝緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 本專業(yè)在調(diào)研基礎(chǔ)上與企業(yè)共建土力學(xué)實驗室、建筑工程測量實訓(xùn)室、建筑工程造價實訓(xùn)室 3 個校內(nèi)實訓(xùn)室，同時還開發(fā)了 20 家適應(yīng)教學(xué)改革需要，布點合理、功能明確、設(shè)施條件較好的校外實踐教學(xué)基地，基本滿足了實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)的需要。 4. 課程建設(shè)與教學(xué)模式改革初見成效 為了適應(yīng)建筑業(yè)市場的不斷變化、滿足企業(yè)用人需要， 及時更新教學(xué)內(nèi)容，推進教學(xué)做一體的教學(xué)模式。將實際工程案例引入教學(xué)內(nèi)容中，按施工過程安排教學(xué)過程，讓學(xué)生分別以施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的身份走入課堂，把課堂變?yōu)閷嵙?xí)模擬現(xiàn)場。對于實踐性較強的《建筑工程測量》、《建筑工程計量與計價》、《施工組織設(shè)計》課程由經(jīng)驗豐富的專家進行現(xiàn)場實踐教學(xué)的指導(dǎo)，實施兩年來取得了良好的效果?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》 被評為校級精品課程。 2020 年起，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案， 強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時，取得施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位證書，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案 與崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。 4 5.“雙師型”教師隊伍已具雛形 本專業(yè)共有專任教師 20 人，聘請企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠 12 人任兼職教師 。 專業(yè)教學(xué)團隊 2020 年被評為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊，專任教師中“雙師型”教師比例為 50%，有行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的比例為 80%。已基本形成了一支業(yè)務(wù)能力較強、有一定教學(xué)水平、專兼職結(jié)合的 “雙師結(jié)構(gòu) ”的師資隊伍。 二、專業(yè)建設(shè) 思路與 目標(biāo) （一）專業(yè)建設(shè)思路 緊貼唐山及環(huán)渤海地區(qū)建筑業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，利用校企兩個主體，開發(fā)實體與虛擬兩種資源，獲得畢業(yè)和職業(yè)資格兩種證書。在學(xué)院理 事會平臺上，與東方建工集團有限公司、二十二冶集團有限公司、唐山建設(shè)集團有限公司等企業(yè)合作共同完善建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會功能，擴展校企合作的深度。深化培養(yǎng)施工一線高端技能型專門人才的“校企互通、三證融通、虛實貫通”的人才培養(yǎng)模式 ,“三年三個證”，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；以培養(yǎng)職業(yè)道德、崗位能力為目標(biāo)，重構(gòu)基于施工過程的課程體系，開發(fā)以“真實任務(wù)”和“虛擬現(xiàn)實”為載體的工學(xué)結(jié)合課程；聯(lián)合企業(yè)、中職學(xué)校共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)方案，通過開發(fā)與實施“模塊課程體系”，構(gòu)建中、高職之間的“無縫通道”；建設(shè)以“廠 中?！焙汀靶Ｖ袕S”為平臺的實踐 教學(xué)基地，豐富教學(xué)資源，滿足專業(yè)教學(xué)需要；引培并舉，理實結(jié)合，提升 雙師型教師比例，同時聘請有建筑行業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建專兼合理的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊，把建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、就業(yè)好 、 社會認(rèn)可 度高、社會服務(wù)能力強的國家重點專業(yè)，在全國高職院校同類專業(yè)中起帶動作用。 （ 二 ） 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 以唐山曹妃甸新城開發(fā)為契機，順接地方建筑產(chǎn)業(yè)鏈，依托學(xué)院理事會，完善建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會職能，加強實踐教學(xué)， 深化“ 校 5 企互通、三證融通 、虛實貫通 ”的人才培養(yǎng)模式； 參照施工員等職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案；引入建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力為中心的專業(yè)課程體系；進一步健全“三證書”制度，改革教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能 、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到工學(xué)結(jié)合課程以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過頂崗實習(xí)強化校企之間的合作，使得教學(xué)與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“無縫對接”。與企業(yè)合作開發(fā) 5 門專業(yè)核心課程，其中建成 1 門工學(xué)結(jié)合的院級精品課程， 1 門建成省級精品開放課程，力爭沖擊國家級精品開放課程，開發(fā)系列化的校本教材。 統(tǒng)培養(yǎng) 探索企業(yè)、中高職學(xué)校、專業(yè)建設(shè)委員會共同合作的途徑，共同制定人才培養(yǎng)方案，以此為載體，明確中、高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)；改革現(xiàn)有的各自獨立的人才培養(yǎng)方案；通過三方對接，統(tǒng)籌規(guī)劃模塊化課程設(shè)置 和課程資源建設(shè) ； 建立以用人單位、行業(yè)企業(yè)和 學(xué)生 家長為主的多方評價體系 、 利用骨干校建設(shè)平臺， 在現(xiàn)有“對口招生”的基礎(chǔ)上，探索“ 3+2”學(xué)制招生模式，利用國家骨干校的自主招生政策招收具有 2 年以上工作經(jīng)驗的中職畢業(yè)生，使中職生源在校生達到 50%左右；探索在具有 2 年以上工作經(jīng)歷的自主招生班級中建立“建造師班”，畢業(yè)后獲得建造師 證書。 、外實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能 聯(lián)合房地產(chǎn)業(yè)（或新建工業(yè)園區(qū)）、規(guī)劃（設(shè)計）部門、建筑施工總承包企業(yè)、專業(yè)承包企業(yè)、材料供應(yīng)（生產(chǎn)）商、建設(shè)（規(guī)劃）行政主管部門、造價咨詢機構(gòu)、監(jiān)理企業(yè)、建筑類軟件開發(fā)企業(yè)等建筑工程產(chǎn)業(yè)鏈單位， 按照 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共建共享 ”的原則，建設(shè)開放式、共享型的，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)性實訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地 。 不斷完善基于 ISO9000 的實訓(xùn)基地管理制度和實驗實訓(xùn)規(guī)程， 加強實訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)，形成 建筑技能訓(xùn)練與建筑職業(yè)培訓(xùn) “共 6 享資源 ”平臺。 建 筑工程技術(shù)專業(yè)以磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、施工圖識讀、施工、預(yù)算、資料整理任務(wù)為載體， 建立源于真實而高于真實的教學(xué)型工地，兼學(xué)習(xí)性和生產(chǎn)性功能，摒棄簡單拷貝施工現(xiàn)場的做法。 同時按“校中廠”的建設(shè)思路，引進企業(yè)共建工作室；按照“廠中?！钡慕ㄔO(shè)思路，同合作企業(yè)在生產(chǎn)一線共建技術(shù)服務(wù)中心，完成校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。 最終在 2 年建設(shè)期內(nèi)，在原有校內(nèi)實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，整合資源，建成 7 個實訓(xùn)室及 1 個工作室。 再 建成拓展集學(xué)生參觀實踐、項目施工跟蹤實踐、頂崗實踐和教師掛職、兼職、實踐鍛煉、融入校園文化的緊密型實訓(xùn) 基地 10 個，最終實現(xiàn)實踐育人。 ，探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 推廣 “ 任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，真正做到理實一體化教學(xué)；依托專業(yè)建設(shè)委員會，充分利用建筑施工工地真實工作場境組織教學(xué)；通過專業(yè)文化精神、專業(yè)文化氛圍和專業(yè)文化活動，構(gòu)建建筑專業(yè)職業(yè)教育的特色文化體系，讓學(xué)生在活動中體會職業(yè)要求、團隊精神及專業(yè)文化知識的魅力；與企業(yè)開發(fā)教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息手段，采用虛擬軟件，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)教師兩地教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。 “雙師”型教師為主體的專兼結(jié)合教學(xué)團隊 在現(xiàn)有“雙師結(jié)構(gòu)” 專業(yè)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，進一步提高專任教師的專業(yè)教學(xué)能力和技術(shù)研發(fā)能力，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)研究，積極推行校企人員互兼互聘、雙向交流，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、德技雙馨，集教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)功能于一體的“雙師型”教學(xué)團隊，并力爭達到省級以上“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊”標(biāo)準(zhǔn)。 引進具有研究生以上學(xué)歷并有兩年以上工作經(jīng)歷教師 6 名，從建筑企業(yè)或同類院校引進具有高級工程師或副教授職稱以上教師 2 名充實專業(yè)教學(xué)團隊。培養(yǎng)院級教學(xué)名師 2 名、“雙師型”骨干教師 4 名。 2 年內(nèi)“雙師型”教師比例達到 66%，雙師素質(zhì)教師達到 90%。 增聘企業(yè) 專業(yè) 7 人才和能工巧匠作為兼職教師，形成 100 名的兼職教師資源庫，并根據(jù)課程需要再選取 8 名兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)工作。 以“工學(xué)結(jié)合”的教育理念為指導(dǎo)，專業(yè)建設(shè)委員會為平臺， 建立起多層次、多元化的人才培養(yǎng)評價制度，聘任“企業(yè)外考官” 5 名、學(xué)生監(jiān)督員 5 名、校友監(jiān)督員 5 名、職教專家 1 名，組建人才培養(yǎng)評價委員會，形成內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系 ；通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，利用問卷、企業(yè)走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺以及多種職業(yè)資格證書的鑒定，搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的平臺，構(gòu)建企業(yè)、社會、學(xué)?；ネ蛄海Ｆ蠊餐囵B(yǎng) 主要面向唐山城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的高端技能型專門人才。 三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容 （一）依托專業(yè)建設(shè)委員會推進校企對接 1. 深化 “ 校企互通、三證融通、虛實貫通 ” 人才培養(yǎng)模式 依托建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會， 以工學(xué)結(jié)合為切入點， 進一步加強與建筑企業(yè)合作，根據(jù)工作任務(wù)和崗位職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力主線，進一步深化 “ 校企互通、三證融通、虛實貫通 ”人才培養(yǎng)模式。 一是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。首先，根據(jù)企業(yè)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)課程體系。與大型建筑企業(yè)合作，構(gòu)建適應(yīng)建筑施工市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)施工員崗 位的核心能力為主線，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，實施人才培養(yǎng)過程。建筑企業(yè)提供對施工現(xiàn)場人才的基本技術(shù)要求，以及企業(yè)文化、操作質(zhì)量規(guī)范等工作要求，校企合作確定典型工作任務(wù)，作為開發(fā)課程體系的基本依據(jù)。其次，聘任建筑企業(yè)項目經(jīng)理、工長和監(jiān)理人員擔(dān)任兼職教師，專兼職教師開展技術(shù)交流，共同研究實施基于工作過程的課程體系。最后，聘請建筑企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“外考官”，審核學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核方案，監(jiān)督考核過程，并對學(xué)生的職業(yè)道德直接 做 出評價。在合作過程中，學(xué)校專業(yè)教師積極為企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，同時更新自身的知識結(jié)構(gòu)。 二是根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要組織教學(xué)活動，學(xué)生選學(xué)不同職業(yè)資格 8 所要求的課程內(nèi)容。以建筑施工過程為導(dǎo)向安排課程，依托施工實訓(xùn)中心、材料檢測中心等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和唐山建設(shè)集團有限公司等校外實訓(xùn)基地，采用以學(xué)校為主企業(yè)參與的育人模式使專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。實施學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)意向選修預(yù)算員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員、材料員、資料員等職業(yè)崗位方向的相關(guān)課程，通過學(xué)生從事真實的工作任務(wù)，進一步熟悉建筑行業(yè)的相關(guān)規(guī)范、圖集，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的 理念，使職業(yè)教育和終身教育對接。在課外學(xué)習(xí)中聘請企業(yè)專家進行職業(yè)道德、職業(yè)精神、新技術(shù)、新規(guī)范講座，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)企業(yè)需求；舉辦興趣小組、增加社會實踐、社會調(diào)研等環(huán)節(jié)學(xué)時，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的課程價值觀，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 三是通過實訓(xùn)基地建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，豐富專業(yè)教學(xué)所需的各種資源。根據(jù)課程實施需要，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生感受鋼筋水泥的真實施工環(huán)境，經(jīng)受風(fēng)吹日曬的艱苦工作過程，接受一絲不茍的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練；利用學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源平臺，開發(fā)虛擬施工過程、事故發(fā)生過程、 材料老化過程等方面的三維動畫課件，形成較為完整的虛擬工藝教學(xué)體系，適應(yīng)高效施工教學(xué)的需要。 課程體系 在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，經(jīng)過社會需求調(diào)研，依據(jù)崗位任職要求進行職業(yè)能力分析，校企共同制定人才培養(yǎng)方案；深化以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心的課程體系，按照施工流程將崗位能力和綜合素質(zhì)的要求融入課程之中，選擇課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過聘請企業(yè)兼職教師擔(dān)任實踐教學(xué)，校企共同實施課程教學(xué)，進行教學(xué)效果評價。校企共建課程流程。（圖 311） 9 圖 311 課程體系開發(fā)流程 根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求， 進行 基于建筑工程施工過程分析，參照施工員（建造師）崗位任職要求 （表 312） ，將工程建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》納入專業(yè)課程 標(biāo)準(zhǔn) ，完善基于施工崗位能力的課程體系（如圖 312），修訂每 一 門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。 表 312 施工員崗位職責(zé) 工作 崗位 工作職責(zé) 施 工 員 。 。 ，負(fù)責(zé)施工作業(yè)技術(shù)、安全交底。 、技術(shù) 復(fù)核。 ，參與協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保證工程質(zhì)量、安全、進度。 “三法”（國家驗收規(guī)范及強制性條文、施工操作規(guī)程、質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)），把好五關(guān)（圖紙會審、測量放線關(guān)、材料驗收關(guān)、隱蔽驗收關(guān)、自檢互檢關(guān)）。 ，參與成本控制和核算。 、施工記錄、變更簽證，配合資料員做好資料收集工作。繪制竣工圖，負(fù)責(zé)匯總、整理、移交施工資料。 10 根據(jù)施工員崗位職責(zé)確定職業(yè)核心能力及所對應(yīng)課程 （ 表 313） 表 313 施工崗位職業(yè)能力及對應(yīng)課 程分析表 崗位 崗位職業(yè)能力（參照職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)） 課 程 施 工 員 通識能力 具備思政課、英語、應(yīng)用寫作、高等數(shù)學(xué)、計算機基本操作技術(shù)、體育等基本知識和應(yīng)用能力 通識課程 專業(yè)能力 11 具有較強的建筑施工圖的識讀能力； 12 具有結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力分析的能力； 13 具有構(gòu)件結(jié)構(gòu)安全驗算的能力； 14 具有建筑施工圖的繪制能力 建筑構(gòu)造、建筑施工圖識讀，建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué) 建筑制圖與 CAD 21 具有施工方案的制定的能力； 22 具有現(xiàn)場條件的準(zhǔn)備的能力； 23 具有建筑工程施工進度控制的 能力 施工組織設(shè)計 31 具有材料的準(zhǔn)備的能力； 32 具有材料質(zhì)量檢測的能力 建筑材料與檢測技術(shù) 41 具有建筑施工放線的能力； 42 具有標(biāo)高引測的能力； 43 具有施工觀測的能力 建筑工程測量 51 具有熟悉施工規(guī)范能力； 52 具有地基與基礎(chǔ)工程施工工藝操作的能力； 53 具有砌體結(jié)構(gòu)工程施工工藝操作的能力； 54 具有混凝土工程施工工藝操作的能力； 55 具有鋼結(jié)構(gòu)工程施工工藝操作的能力； 56 具有屋面與防水工程施工工藝操作的能力； 57 具有裝飾裝修工程施工工藝操作能力 58 具有原材料、成品、半成品質(zhì)量判定的能力； 59 具有分部分項工程質(zhì)量檢測的能力； 510具有工程質(zhì)量事故分析及采取處理措施的能力； 511 具有工程竣工驗收的能力 地基與基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢、