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正文內(nèi)容

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案-文庫吧

2025-08-10 10:50 本頁面


【正文】 筑行業(yè)工程周期長、危險系數(shù)大、高空露天作業(yè)等特點,在教學(xué)過程中將實體性實訓(xùn)與虛擬施工工藝緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 本專業(yè)在調(diào)研基礎(chǔ)上與企業(yè)共建土力學(xué)實驗室、建筑工程測量實訓(xùn)室、建筑工程造價實訓(xùn)室 3 個校內(nèi)實訓(xùn)室,同時還開發(fā)了 20 家適應(yīng)教學(xué)改革需要,布點合理、功能明確、設(shè)施條件較好的校外實踐教學(xué)基地,基本滿足了實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)的需要。 4. 課程建設(shè)與教學(xué)模式改革初見成效 為了適應(yīng)建筑業(yè)市場的不斷變化、滿足企業(yè)用人需要, 及時更新教學(xué)內(nèi)容,推進教學(xué)做一體的教學(xué)模式。將實際工程案例引入教學(xué)內(nèi)容中,按施工過程安排教學(xué)過程,讓學(xué)生分別以施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的身份走入課堂,把課堂變?yōu)閷嵙?xí)模擬現(xiàn)場。對于實踐性較強的《建筑工程測量》、《建筑工程計量與計價》、《施工組織設(shè)計》課程由經(jīng)驗豐富的專家進行現(xiàn)場實踐教學(xué)的指導(dǎo),實施兩年來取得了良好的效果?!督ㄖこ逃嬃颗c計價》 被評為校級精品課程。 2020 年起,調(diào)整了人才培養(yǎng)方案, 強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時,取得施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位證書,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案 與崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。 4 5.“雙師型”教師隊伍已具雛形 本專業(yè)共有專任教師 20 人,聘請企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠 12 人任兼職教師 。 專業(yè)教學(xué)團隊 2020 年被評為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊,專任教師中“雙師型”教師比例為 50%,有行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的比例為 80%。已基本形成了一支業(yè)務(wù)能力較強、有一定教學(xué)水平、專兼職結(jié)合的 “雙師結(jié)構(gòu) ”的師資隊伍。 二、專業(yè)建設(shè) 思路與 目標(biāo) (一)專業(yè)建設(shè)思路 緊貼唐山及環(huán)渤海地區(qū)建筑業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,利用校企兩個主體,開發(fā)實體與虛擬兩種資源,獲得畢業(yè)和職業(yè)資格兩種證書。在學(xué)院理 事會平臺上,與東方建工集團有限公司、二十二冶集團有限公司、唐山建設(shè)集團有限公司等企業(yè)合作共同完善建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會功能,擴展校企合作的深度。深化培養(yǎng)施工一線高端技能型專門人才的“校企互通、三證融通、虛實貫通”的人才培養(yǎng)模式 ,“三年三個證”,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力;以培養(yǎng)職業(yè)道德、崗位能力為目標(biāo),重構(gòu)基于施工過程的課程體系,開發(fā)以“真實任務(wù)”和“虛擬現(xiàn)實”為載體的工學(xué)結(jié)合課程;聯(lián)合企業(yè)、中職學(xué)校共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)方案,通過開發(fā)與實施“模塊課程體系”,構(gòu)建中、高職之間的“無縫通道”;建設(shè)以“廠 中?!焙汀靶V袕S”為平臺的實踐 教學(xué)基地,豐富教學(xué)資源,滿足專業(yè)教學(xué)需要;引培并舉,理實結(jié)合,提升 雙師型教師比例,同時聘請有建筑行業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師,構(gòu)建專兼合理的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊,把建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、就業(yè)好 、 社會認(rèn)可 度高、社會服務(wù)能力強的國家重點專業(yè),在全國高職院校同類專業(yè)中起帶動作用。 ( 二 ) 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 以唐山曹妃甸新城開發(fā)為契機,順接地方建筑產(chǎn)業(yè)鏈,依托學(xué)院理事會,完善建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會職能,加強實踐教學(xué), 深化“ 校 5 企互通、三證融通 、虛實貫通 ”的人才培養(yǎng)模式; 參照施工員等職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案;引入建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力為中心的專業(yè)課程體系;進一步健全“三證書”制度,改革教學(xué)內(nèi)容,將職業(yè)技能 、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到工學(xué)結(jié)合課程以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過頂崗實習(xí)強化校企之間的合作,使得教學(xué)與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“無縫對接”。與企業(yè)合作開發(fā) 5 門專業(yè)核心課程,其中建成 1 門工學(xué)結(jié)合的院級精品課程, 1 門建成省級精品開放課程,力爭沖擊國家級精品開放課程,開發(fā)系列化的校本教材。 統(tǒng)培養(yǎng) 探索企業(yè)、中高職學(xué)校、專業(yè)建設(shè)委員會共同合作的途徑,共同制定人才培養(yǎng)方案,以此為載體,明確中、高職的人才培養(yǎng)目標(biāo);改革現(xiàn)有的各自獨立的人才培養(yǎng)方案;通過三方對接,統(tǒng)籌規(guī)劃模塊化課程設(shè)置 和課程資源建設(shè) ; 建立以用人單位、行業(yè)企業(yè)和 學(xué)生 家長為主的多方評價體系 、 利用骨干校建設(shè)平臺, 在現(xiàn)有“對口招生”的基礎(chǔ)上,探索“ 3+2”學(xué)制招生模式,利用國家骨干校的自主招生政策招收具有 2 年以上工作經(jīng)驗的中職畢業(yè)生,使中職生源在校生達到 50%左右;探索在具有 2 年以上工作經(jīng)歷的自主招生班級中建立“建造師班”,畢業(yè)后獲得建造師 證書。 、外實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能 聯(lián)合房地產(chǎn)業(yè)(或新建工業(yè)園區(qū))、規(guī)劃(設(shè)計)部門、建筑施工總承包企業(yè)、專業(yè)承包企業(yè)、材料供應(yīng)(生產(chǎn))商、建設(shè)(規(guī)劃)行政主管部門、造價咨詢機構(gòu)、監(jiān)理企業(yè)、建筑類軟件開發(fā)企業(yè)等建筑工程產(chǎn)業(yè)鏈單位, 按照 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共建共享 ”的原則,建設(shè)開放式、共享型的,融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)性實訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地 。 不斷完善基于 ISO9000 的實訓(xùn)基地管理制度和實驗實訓(xùn)規(guī)程, 加強實訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè),形成 建筑技能訓(xùn)練與建筑職業(yè)培訓(xùn) “共 6 享資源 ”平臺。 建 筑工程技術(shù)專業(yè)以磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、施工圖識讀、施工、預(yù)算、資料整理任務(wù)為載體, 建立源于真實而高于真實的教學(xué)型工地,兼學(xué)習(xí)性和生產(chǎn)性功能,摒棄簡單拷貝施工現(xiàn)場的做法。 同時按“校中廠”的建設(shè)思路,引進企業(yè)共建工作室;按照“廠中?!钡慕ㄔO(shè)思路,同合作企業(yè)在生產(chǎn)一線共建技術(shù)服務(wù)中心,完成校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。 最終在 2 年建設(shè)期內(nèi),在原有校內(nèi)實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,整合資源,建成 7 個實訓(xùn)室及 1 個工作室。 再 建成拓展集學(xué)生參觀實踐、項目施工跟蹤實踐、頂崗實踐和教師掛職、兼職、實踐鍛煉、融入校園文化的緊密型實訓(xùn) 基地 10 個,最終實現(xiàn)實踐育人。 ,探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 推廣 “ 任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,真正做到理實一體化教學(xué);依托專業(yè)建設(shè)委員會,充分利用建筑施工工地真實工作場境組織教學(xué);通過專業(yè)文化精神、專業(yè)文化氛圍和專業(yè)文化活動,構(gòu)建建筑專業(yè)職業(yè)教育的特色文化體系,讓學(xué)生在活動中體會職業(yè)要求、團隊精神及專業(yè)文化知識的魅力;與企業(yè)開發(fā)教學(xué)資源,利用現(xiàn)代信息手段,采用虛擬軟件,建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源,實現(xiàn)教師兩地教學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展。 “雙師”型教師為主體的專兼結(jié)合教學(xué)團隊 在現(xiàn)有“雙師結(jié)構(gòu)” 專業(yè)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上,進一步提高專任教師的專業(yè)教學(xué)能力和技術(shù)研發(fā)能力,鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)研究,積極推行校企人員互兼互聘、雙向交流,構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、德技雙馨,集教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)功能于一體的“雙師型”教學(xué)團隊,并力爭達到省級以上“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊”標(biāo)準(zhǔn)。 引進具有研究生以上學(xué)歷并有兩年以上工作經(jīng)歷教師 6 名,從建筑企業(yè)或同類院校引進具有高級工程師或副教授職稱以上教師 2 名充實專業(yè)教學(xué)團隊。培養(yǎng)院級教學(xué)名師 2 名、“雙師型”骨干教師 4 名。 2 年內(nèi)“雙師型”教師比例達到 66%,雙師素質(zhì)教師達到 90%。 增聘企業(yè) 專業(yè) 7 人才和能工巧匠作為兼職教師,形成 100 名的兼職教師資源庫,并根據(jù)課程需要再選取 8 名兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)工作。 以“工學(xué)結(jié)合”的教育理念為指導(dǎo),專業(yè)建設(shè)委員會為平臺, 建立起多層次、多元化的人才培養(yǎng)評價制度,聘任“企業(yè)外考官” 5 名、學(xué)生監(jiān)督員 5 名、校友監(jiān)督員 5 名、職教專家 1 名,組建人才培養(yǎng)評價委員會,形成內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系 ;通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,利用問卷、企業(yè)走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺以及多種職業(yè)資格證書的鑒定,搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的平臺,構(gòu)建企業(yè)、社會、學(xué)?;ネ蛄海F蠊餐囵B(yǎng) 主要面向唐山城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的高端技能型專門人才。 三、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容 (一)依托專業(yè)建設(shè)委員會推進校企對接 1. 深化 “ 校企互通、三證融通、虛實貫通 ” 人才培養(yǎng)模式 依托建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會, 以工學(xué)結(jié)合為切入點, 進一步加強與建筑企業(yè)合作,根據(jù)工作任務(wù)和崗位職責(zé),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力主線,進一步深化 “ 校企互通、三證融通、虛實貫通 ”人才培養(yǎng)模式。 一是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。首先,根據(jù)企業(yè)需要確定培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)課程體系。與大型建筑企業(yè)合作,構(gòu)建適應(yīng)建筑施工市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)施工員崗 位的核心能力為主線,充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源,實施人才培養(yǎng)過程。建筑企業(yè)提供對施工現(xiàn)場人才的基本技術(shù)要求,以及企業(yè)文化、操作質(zhì)量規(guī)范等工作要求,校企合作確定典型工作任務(wù),作為開發(fā)課程體系的基本依據(jù)。其次,聘任建筑企業(yè)項目經(jīng)理、工長和監(jiān)理人員擔(dān)任兼職教師,專兼職教師開展技術(shù)交流,共同研究實施基于工作過程的課程體系。最后,聘請建筑企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“外考官”,審核學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核方案,監(jiān)督考核過程,并對學(xué)生的職業(yè)道德直接 做 出評價。在合作過程中,學(xué)校專業(yè)教師積極為企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢,同時更新自身的知識結(jié)構(gòu)。 二是根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要組織教學(xué)活動,學(xué)生選學(xué)不同職業(yè)資格 8 所要求的課程內(nèi)容。以建筑施工過程為導(dǎo)向安排課程,依托施工實訓(xùn)中心、材料檢測中心等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和唐山建設(shè)集團有限公司等校外實訓(xùn)基地,采用以學(xué)校為主企業(yè)參與的育人模式使專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。實施學(xué)分制,學(xué)生可根據(jù)就業(yè)意向選修預(yù)算員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員、材料員、資料員等職業(yè)崗位方向的相關(guān)課程,通過學(xué)生從事真實的工作任務(wù),進一步熟悉建筑行業(yè)的相關(guān)規(guī)范、圖集,樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的 理念,使職業(yè)教育和終身教育對接。在課外學(xué)習(xí)中聘請企業(yè)專家進行職業(yè)道德、職業(yè)精神、新技術(shù)、新規(guī)范講座,使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)企業(yè)需求;舉辦興趣小組、增加社會實踐、社會調(diào)研等環(huán)節(jié)學(xué)時,體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的課程價值觀,為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 三是通過實訓(xùn)基地建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),豐富專業(yè)教學(xué)所需的各種資源。根據(jù)課程實施需要,建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,讓學(xué)生感受鋼筋水泥的真實施工環(huán)境,經(jīng)受風(fēng)吹日曬的艱苦工作過程,接受一絲不茍的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練;利用學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源平臺,開發(fā)虛擬施工過程、事故發(fā)生過程、 材料老化過程等方面的三維動畫課件,形成較為完整的虛擬工藝教學(xué)體系,適應(yīng)高效施工教學(xué)的需要。 課程體系 在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下,經(jīng)過社會需求調(diào)研,依據(jù)崗位任職要求進行職業(yè)能力分析,校企共同制定人才培養(yǎng)方案;深化以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心的課程體系,按照施工流程將崗位能力和綜合素質(zhì)的要求融入課程之中,選擇課程內(nèi)容,制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過聘請企業(yè)兼職教師擔(dān)任實踐教學(xué),校企共同實施課程教學(xué),進行教學(xué)效果評價。校企共建課程流程。(圖 311) 9 圖 311 課程體系開發(fā)流程 根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 進行 基于建筑工程施工過程分析,參照施工員(建造師)崗位任職要求 (表 312) ,將工程建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》納入專業(yè)課程 標(biāo)準(zhǔn) ,完善基于施工崗位能力的課程體系(如圖 312),修訂每 一 門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。 表 312 施工員崗位職責(zé) 工作 崗位 工作職責(zé) 施 工 員 。 。 ,負(fù)責(zé)施工作業(yè)技術(shù)、安全交底。 、技術(shù) 復(fù)核。 ,參與協(xié)調(diào)各方關(guān)系,保證工程質(zhì)量、安全、進度。 “三法”(國家驗收規(guī)范及強制性條文、施工操作規(guī)程、質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)),把好五關(guān)(圖紙會審、測量放線關(guān)、材料驗收關(guān)、隱蔽驗收關(guān)、自檢互檢關(guān))。 ,參與成本控制和核算。 、施工記錄、變更簽證,配合資料員做好資料收集工作。繪制竣工圖,負(fù)責(zé)匯總、整理、移交施工資料。 10 根據(jù)施工員崗位職責(zé)確定職業(yè)核心能力及所對應(yīng)課程 ( 表 313) 表 313 施工崗位職業(yè)能力及對應(yīng)課 程分析表 崗位 崗位職業(yè)能力(參照職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)) 課 程 施 工 員 通識能力 具備思政課、英語、應(yīng)用寫作、高等數(shù)學(xué)、計算機基本操作技術(shù)、體育等基本知識和應(yīng)用能力 通識課程 專業(yè)能力 11 具有較強的建筑施工圖的識讀能力; 12 具有結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力分析的能力; 13 具有構(gòu)件結(jié)構(gòu)安全驗算的能力; 14 具有建筑施工圖的繪制能力 建筑構(gòu)造、建筑施工圖識讀,建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué) 建筑制圖與 CAD 21 具有施工方案的制定的能力; 22 具有現(xiàn)場條件的準(zhǔn)備的能力; 23 具有建筑工程施工進度控制的 能力 施工組織設(shè)計 31 具有材料的準(zhǔn)備的能力; 32 具有材料質(zhì)量檢測的能力 建筑材料與檢測技術(shù) 41 具有建筑施工放線的能力; 42 具有標(biāo)高引測的能力; 43 具有施工觀測的能力 建筑工程測量 51 具有熟悉施工規(guī)范能力; 52 具有地基與基礎(chǔ)工程施工工藝操作的能力; 53 具有砌體結(jié)構(gòu)工程施工工藝操作的能力; 54 具有混凝土工程施工工藝操作的能力; 55 具有鋼結(jié)構(gòu)工程施工工藝操作的能力; 56 具有屋面與防水工程施工工藝操作的能力; 57 具有裝飾裝修工程施工工藝操作能力 58 具有原材料、成品、半成品質(zhì)量判定的能力; 59 具有分部分項工程質(zhì)量檢測的能力; 510具有工程質(zhì)量事故分析及采取處理措施的能力; 511 具有工程竣工驗收的能力 地基與基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢、
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