德國(guó)雙元制模式及其發(fā)展研究-文庫(kù)吧
2025-04-20 10:19 本頁(yè)面
【正文】 編排的綜合性 課程比例的實(shí)踐性 課程管理的開(kāi)放性 17 雙 元 制 模 式 在 我 國(guó) 的 典 型 試 驗(yàn) 中 應(yīng) 正 視 的 幾 個(gè) 矛 盾 一、企業(yè)為主與學(xué)校為主間的矛盾 二、寬基礎(chǔ)與單專業(yè)間的矛盾 三、能力本位與學(xué)科本位間的矛盾 四、綜合課程與分科課程間的矛盾 五、學(xué)生主體與教師主體間的矛盾 六、實(shí)用性與邏輯性間的矛盾 18 雙元制模式在我國(guó)實(shí)施的若干問(wèn)題 1. 我國(guó)目前缺乏具有“德國(guó)”意義上的企業(yè)家 （職 教意識(shí)薄弱）。 2. 我國(guó)企業(yè)行會(huì)的在職教中的作用相對(duì)薄弱。 3. 我國(guó)傳統(tǒng)校園式的職教模式有較強(qiáng)的存在基礎(chǔ)。 4. 雙元制課程無(wú)法滿足我國(guó)職教雙元功能的要求。 5. 中德合作由援助式變?yōu)榕惆槭健? 19 的教育屬性（企業(yè)職教 人文職教）。 2. 經(jīng)濟(jì)波動(dòng)因素對(duì)雙元制職教模式會(huì)產(chǎn)生 較大的影響。 3. 雙元制課程不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的 養(yǎng)成。 雙元制的若干問(wèn)題剖析 20 小學(xué)（四年） 五年制中學(xué) 六年制中學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)校（ 3~3年半以上） 在企業(yè)內(nèi)工作（至少 3年） 師傅培訓(xùn)（技師培訓(xùn)） 二、德國(guó)的師傅培訓(xùn)（技師培訓(xùn)） 21 獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的手工行業(yè)師傅對(duì)本企業(yè)負(fù)全部責(zé)任 ， 而企業(yè)師傅只負(fù)責(zé)一個(gè)非常有限的工作范圍 ， 例如某一部件的制作 、 修理以及在批量和大量生產(chǎn)中管理工人等 。 企業(yè)師傅必須完成以下 5項(xiàng)任務(wù)： 計(jì)劃和分配 指令和指導(dǎo)使用工人 監(jiān)督和檢查 調(diào)查 、 評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)工人 對(duì)新工人的培訓(xùn) 對(duì)工人進(jìn)行安全教育 ， 共同考慮并討論企業(yè)內(nèi)部的成本費(fèi)用具有特殊的意義 。 這樣就形成了企業(yè)內(nèi)部的報(bào)告制度 。 企 業(yè) 師 傅 的 任 務(wù) 22 師 傅 在 企 業(yè) 中 的 地 位 和 領(lǐng) 導(dǎo) 基 礎(chǔ) 師傅處于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的特殊地位 ， 在其上司 （ 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) ） 和屬下 （ 工人 ） 之間起著協(xié)調(diào)作用 ， 這就對(duì)企業(yè)師傅在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)上提出特殊的要求； —— 明確的指令權(quán)限 （ 誰(shuí)允許給誰(shuí)權(quán)限 ） —— 清晰的責(zé)任界限 —— 綜合的職責(zé)范圍 —— 與工人進(jìn)行有效交往的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 —— 通過(guò)命令和服從進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo) —— 通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和資歷進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo) —— 作為同事 （ 合作者中的一位 ） 進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo) —— 通過(guò)合作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo) 在領(lǐng)導(dǎo)中師傅的個(gè)人威信起著決定性的作用 。 領(lǐng)導(dǎo)方式最主要的是 “ 談話 ” ， “ 談話 ” 要體現(xiàn)出一種 “ 關(guān)心和栽培 ” 的意向 。 23 師傅應(yīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn) 、 知識(shí)和技能 專業(yè)方面： —— 普通技術(shù)知識(shí) —— 本專業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)和技能 —— 職業(yè)經(jīng)驗(yàn) —— 熟悉任務(wù) 、 權(quán)限和責(zé)任以及與之有關(guān)的知識(shí) 個(gè)人方面： —— 工作承受能力 —— 積極性與主動(dòng)性 —— 自我反省 —— 靈活性與適應(yīng)性 —— 理解力與記憶力 —— 負(fù)責(zé)精神 —— 組織能力與教學(xué)能力 —— 交際能力 當(dāng)然不是所有師傅都能具備以上條件 。 這里羅列了全部條件 ，每個(gè)師傅應(yīng)根據(jù)企業(yè)中的地位 ， 有其相應(yīng)的重點(diǎn) 。 24 對(duì) 合 作 者 的 評(píng) 價(jià) 企業(yè)師傅必須識(shí)人善任，識(shí)別一個(gè)人可通過(guò)本身的生活 經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)書(shū)本知識(shí)或者在專門的培訓(xùn)班中獲得有關(guān)知 識(shí)。對(duì)合作著的評(píng)價(jià)，其目的是為了熟悉了解他的合作者， 并將其情況寫下來(lái)。評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 25 —— 合作者的能力和工作效益 —— 是否符合目前工作崗位的要求 —— 其發(fā)展可能性 —— 是否適合其他或更高一級(jí)的工作任務(wù) 為刀刀評(píng)價(jià)目的 ， 可以制定人員評(píng)價(jià)目標(biāo)體系 ， 并用表格方式列出評(píng)價(jià)條目 ， 評(píng)價(jià)時(shí)只需打個(gè)記號(hào)即可 。 26 師 傅 考 試 與幾個(gè)世紀(jì)來(lái)手工行業(yè)師傅培訓(xùn)的傳統(tǒng)相反 ， 企業(yè)師傅 培訓(xùn)只有八十年的歷史 。 統(tǒng)一的企業(yè)師傅進(jìn)修章程直到 1978 年才開(kāi)始實(shí)施 ， 章程中也包括了培訓(xùn)學(xué)徒的似的應(yīng)具有的資 格 。 凡參加企業(yè)師傅考試者也要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn) （ 學(xué)徒 滿師考及格證 ） 和至少有 3年的職業(yè)實(shí)踐 。 但應(yīng)試者如在相應(yīng) 的職業(yè)范圍內(nèi)工作 8年以上 ， 可直接參加企業(yè)師傅考試 。 1983 年德國(guó)工商協(xié)會(huì)開(kāi)設(shè)了 484門課程 ， 對(duì) 12， 412名參加者進(jìn)行 了 155， 236學(xué)時(shí)的培訓(xùn) 。 27 培訓(xùn)班上課約為 30周，每天 6學(xué)時(shí)。培訓(xùn)費(fèi) 3000馬克， 考試費(fèi) 300馬克。有些公司同意應(yīng)試者在培訓(xùn)期間脫產(chǎn)， 并提供無(wú)息貸款或者支付全部費(fèi)用，旨在使應(yīng)試者通過(guò) 考試后能為企業(yè)師傅繼續(xù)在公司內(nèi)留任。與手工行業(yè)師 傅不同，企業(yè)師傅在考試時(shí)不必制作“標(biāo)準(zhǔn)工件”，只須 完成一次書(shū)面作業(yè)，參加一項(xiàng)知識(shí)考試。考試由工商協(xié) 會(huì)任命的考試委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。 28 三、德 國(guó) 的 技 術(shù) 員 培 訓(xùn) 在聯(lián)邦德國(guó)技術(shù)員培訓(xùn)的計(jì)劃中是這樣來(lái)描繪技術(shù)員 在企業(yè)中的工作角色的：工程師的助手 。 工程師和工人之 間的紐帶 。 一個(gè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人 。 一個(gè)能提出切合實(shí) 際情況的實(shí)施方案的計(jì)劃者 。 是能解決實(shí)際加工問(wèn)題的內(nèi) 行 。 具體施工小組的臺(tái)柱 。 安全生產(chǎn) 、 質(zhì)量合格的保證者 。 一部門或一個(gè)工段落的負(fù)責(zé)人 。 小型企業(yè)的技術(shù)骨干 。 29 根據(jù)以上的任務(wù)，技術(shù)員必須具有以下的知識(shí)和能力： 系統(tǒng)的普通文化課知識(shí)（程度略低于我國(guó)高中水平）。 較系統(tǒng)和較寬廣的專業(yè)知識(shí)面。專業(yè)范圍內(nèi)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。 較豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。一定的外語(yǔ)水平，能看懂一般的外 文技術(shù)資料。企業(yè)管理、安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)核算方面的知識(shí)。 掌握計(jì)算機(jī)的使用。 30 四、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法 現(xiàn)代職教教學(xué)法的根本屬性 —— 動(dòng)態(tài)教學(xué) 其宗旨： 服務(wù)於學(xué)生 適合於學(xué)生
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