【正文】 的假設(shè)是對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)。這種推測(cè)建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的了解的基礎(chǔ)之上。 ? 案例：農(nóng)民工子女教育政策對(duì)今后 20年我國(guó)教育發(fā)展變化的影響 ? 假設(shè)：農(nóng)民子女教育成敗關(guān)系到我國(guó)未來的人口結(jié)構(gòu)及素質(zhì)。 （ 2）從假設(shè)陳述的概括性程度分 ? 一般假設(shè)：即對(duì)客觀事物的狀況、性質(zhì)、相互聯(lián)系的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律具有較普遍的適用性的假設(shè)。 ? 案例：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度成正相關(guān) ? 特定假設(shè)：指對(duì)某一特定實(shí)物狀態(tài)、性質(zhì)和聯(lián)系提出的假設(shè)，它預(yù)測(cè)的事物間的特定關(guān)系 ? 案例：甲班學(xué)生對(duì)老師態(tài)度惡劣，成績(jī)一定不好。 （ 3）按假設(shè)的形成過程分：歸納假設(shè)；演繹假設(shè)；研究假設(shè) ? 歸納假設(shè)：是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。 ? 案例：在最優(yōu)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法 ,其理論基礎(chǔ) :一、教學(xué)方式一定要適合學(xué)生的學(xué)情 。二、宏觀教學(xué)方式與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。六課型即 :自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課 ? 演繹假設(shè)：是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象或?qū)傩灾g的某種聯(lián)系的普遍性，通過理論綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設(shè)。 ? 案例：趙宋光：“綜合構(gòu)建教育教學(xué)新體系研究”， ? 研究假設(shè)：工具操作與語言符號(hào)結(jié)合，構(gòu)建成“操作言語鑲嵌結(jié)構(gòu)”而導(dǎo)致從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。 ? 理論依據(jù)：按照現(xiàn)代哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)所揭示的兒童智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)立體鑲嵌，全面發(fā)展的規(guī)律，還有他提出的構(gòu)建生成學(xué)習(xí)理論 ? 研究性假設(shè)：研究假設(shè)陳述的是兩個(gè)變量間所期望的相關(guān)或不同（方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)） ? 案例：通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中語言的培養(yǎng)來促進(jìn)思維能力的發(fā)展的研究，準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，多角度思考復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)要求用較復(fù)雜的語言加以表達(dá)，探討語言與思維發(fā)展的關(guān)系。這類研究形成的假設(shè)都是研究假設(shè)。 （ 4）按照變量之間的關(guān)系 ? 相關(guān)性假設(shè)：是指對(duì)客觀事物相互聯(lián)系具體方向、密切程度作出推測(cè)判斷。 ? 因果性假設(shè)：是指對(duì)客觀事物之間因果關(guān)系的推測(cè)判斷。 （ 5）從統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)的角度： ? 備擇假設(shè)：也稱作研究假設(shè)，是陳述變量間所期望的關(guān)系，通常是研究者期望證實(shí)的假設(shè)，備擇假設(shè)不能直接檢驗(yàn)，其真實(shí)性可以通過可以通過對(duì)虛無假設(shè)的檢驗(yàn)來推論。 H1 ? 虛無假設(shè)：又稱無差假設(shè)，零假設(shè)，原假設(shè)。是陳述變量間沒有關(guān)系或者差異，是根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量決定予以拒絕或接受的假設(shè)。 H0 ? 案例：教師示范讀與