【正文】 的假設(shè)是對事物未來的發(fā)展趨勢的科學推測。這種推測建立在對現(xiàn)實事物更深入、更全面的了解的基礎(chǔ)之上。 ? 案例：農(nóng)民工子女教育政策對今后 20年我國教育發(fā)展變化的影響 ? 假設(shè)：農(nóng)民子女教育成敗關(guān)系到我國未來的人口結(jié)構(gòu)及素質(zhì)。 （ 2）從假設(shè)陳述的概括性程度分 ? 一般假設(shè)：即對客觀事物的狀況、性質(zhì)、相互聯(lián)系的本質(zhì)和運動變化規(guī)律具有較普遍的適用性的假設(shè)。 ? 案例：學生的學業(yè)成績與學生對教師的態(tài)度成正相關(guān) ? 特定假設(shè)：指對某一特定實物狀態(tài)、性質(zhì)和聯(lián)系提出的假設(shè)，它預測的事物間的特定關(guān)系 ? 案例：甲班學生對老師態(tài)度惡劣，成績一定不好。 （ 3）按假設(shè)的形成過程分：歸納假設(shè)；演繹假設(shè)；研究假設(shè) ? 歸納假設(shè)：是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對一些個別經(jīng)驗事實材料的觀察得到啟示進而概括、推論提出的經(jīng)驗定律。 ? 案例：在最優(yōu)中學學習方法的研究基礎(chǔ)上形成的一種教學法 ,其理論基礎(chǔ) :一、教學方式一定要適合學生的學情 。二、宏觀教學方式與微觀教學方法的統(tǒng)一。六課型即 :自學課、啟發(fā)課、復習課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課 ? 演繹假設(shè)：是從教育科學的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象或?qū)傩灾g的某種聯(lián)系的普遍性，通過理論綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設(shè)。 ? 案例：趙宋光：“綜合構(gòu)建教育教學新體系研究”， ? 研究假設(shè)：工具操作與語言符號結(jié)合，構(gòu)建成“操作言語鑲嵌結(jié)構(gòu)”而導致從感性認識向理性認識的飛躍。 ? 理論依據(jù)：按照現(xiàn)代哲學、美學、心理學所揭示的兒童智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)立體鑲嵌，全面發(fā)展的規(guī)律，還有他提出的構(gòu)建生成學習理論 ? 研究性假設(shè)：研究假設(shè)陳述的是兩個變量間所期望的相關(guān)或不同（方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)） ? 案例：通過數(shù)學教學過程中語言的培養(yǎng)來促進思維能力的發(fā)展的研究，準確地掌握數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎(chǔ)，多角度思考復雜的數(shù)學問題時要求用較復雜的語言加以表達，探討語言與思維發(fā)展的關(guān)系。這類研究形成的假設(shè)都是研究假設(shè)。 （ 4）按照變量之間的關(guān)系 ? 相關(guān)性假設(shè)：是指對客觀事物相互聯(lián)系具體方向、密切程度作出推測判斷。 ? 因果性假設(shè)：是指對客觀事物之間因果關(guān)系的推測判斷。 （ 5）從統(tǒng)計中的假設(shè)檢驗的角度： ? 備擇假設(shè)：也稱作研究假設(shè)，是陳述變量間所期望的關(guān)系，通常是研究者期望證實的假設(shè)，備擇假設(shè)不能直接檢驗，其真實性可以通過可以通過對虛無假設(shè)的檢驗來推論。 H1 ? 虛無假設(shè)：又稱無差假設(shè)，零假設(shè)，原假設(shè)。是陳述變量間沒有關(guān)系或者差異，是根據(jù)樣本統(tǒng)計量決定予以拒絕或接受的假設(shè)。 H0 ? 案例：教師示范讀與