【正文】 第二章 教育與心理研究的選題與設(shè)計 一、選題的主要來源 ? ? 、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題 ? 的問題 二、選題的基本要求 ? 、有研究價值 ? 據(jù) ? ? 三、課題研究的設(shè)計 ? （一）研究假設(shè) ? 假設(shè)的含義與作用； ? 研究假設(shè)是一種理性猜測或預(yù)感，或是對一個懸而未決的有意義的問題所作的嘗試性回答，研究假設(shè)建立在前人研究或一定理論基礎(chǔ)上，并容易進(jìn)行它的證實或證偽工作。也就是說，選定課題后，要根據(jù)事實和已有資料對研究課題設(shè)想出一種活幾種可能的答案，這就是假設(shè)。 ? 研究假設(shè)大多是關(guān)于條件和行為關(guān)系的描述，其真假要用研究加以驗證。 ? 案例：學(xué)習(xí)外語單詞，意義識記比機械識記的效果好，分段復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好。 ? 條件：意義識記和機械識記；分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí) ? 行為：記憶單詞的效果 假設(shè)在教育與心理科學(xué)研究中的作用： ? （ 1）為課題研究指明方向 ? （ 2）保證課題研究直指成果 ? （ 3）使研究者能合理設(shè)計研究方案、選擇研究方法 假設(shè)的主要類型 （ 1）從假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度分：描述性假設(shè)；解釋性假設(shè)；預(yù)測性假設(shè) ? 描述性假設(shè)：描述性假設(shè)是研究中常用的一種假設(shè)形式。描述性的假設(shè)向我門提供關(guān)于事物的某些外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對象的大致輪廓和外部表象的一種描述。 ? 案例 1： 一項關(guān)于“教育發(fā)展對人口出生率變化的影響”的研究。 ? 假設(shè)：人的教育程度提高以后，人口的出生率得到降低 。 ? 案例 2：從幾何教學(xué)中了解到學(xué)生在觀察復(fù)雜圖形時存在：順序、對稱、封閉及其組合的某種認(rèn)知特征影響學(xué)習(xí)效果。 ? 假設(shè)：學(xué)生認(rèn)知圖形是存在結(jié)構(gòu)性心理特點的，不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)效率有不同的影響。 ? 解釋性假設(shè)：解釋性假設(shè)與描述性假設(shè)不同之處就在于，解釋性假設(shè)揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，提出現(xiàn)象的質(zhì)的方面，說明事物的原因。 ? 案例 1： 教育發(fā)展對人口出生率變化的影響 ? 假設(shè)：受 教育程度較高的人 ， 學(xué)習(xí)與就業(yè)的期望較高。 ? 案例 2：概念理解的成績影響因素的研究，探討材料的種類、年齡、性別和問題的復(fù)雜程度等因素的影響 ? 假設(shè)： 1. 用圖片和用語言材料對概念理解成績的影響區(qū)別明顯 2. 2025歲和 2630歲兩年齡段間成績沒有差異 3. 男性與女性的成績沒有差別 4. 對 2個和 3個維度的概念理解問題的把握同等困難 ? 預(yù)測性假設(shè)：是指對客觀事物存在的某些情況進(jìn)行預(yù)測，特別是差異情況作出推測判斷。預(yù)測性