【正文】 育教學(xué)論等體育專業(yè)理論以及教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)和教的基本規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，建立起的合理的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的策略體系?？茖W(xué)地運(yùn)用系統(tǒng)方法可以對(duì)各個(gè)體育教學(xué)要素及其聯(lián)系進(jìn)行分析和策劃。 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)教材、學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的教學(xué)環(huán)境條件，發(fā)揮個(gè)人的智 慧，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。藝術(shù)具有豐富的審美價(jià)值，一份好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案，既新穎獨(dú)特、別具匠心，又層次清晰、富有成效，會(huì)給人以美的享受。 綜上所述，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性、靈活性、科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，我們既要以科學(xué)的理論指導(dǎo)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化水平，又要發(fā)揮體育教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色，不斷進(jìn)行體育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，力爭使體育教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到完美的境界。 三、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 體育教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的體育教學(xué)技術(shù)。因此，掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法具有 很重要的意義。 (一 )有利于體育教學(xué)工作的科學(xué)化 傳統(tǒng)體育教學(xué)中也有體育教學(xué)設(shè)計(jì)，但大多以課堂、書本及教師為中心，有的則片面地強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中學(xué)生的主體作用，以兒童 (學(xué)生 )為中心，教學(xué)上的許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出的。例如，在制定體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某項(xiàng)內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉，有無現(xiàn)成教學(xué)大綱可用等來決定教學(xué)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這種途徑也能取得較好的效果，這正是體育教學(xué)藝術(shù)性的表現(xiàn)。但對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，能掌握這門藝術(shù)的人畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)難以傳授。體育教學(xué)設(shè)計(jì)則克服了這種局限，將體育教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué) 基礎(chǔ)之上，使體育教學(xué)手段、過程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序。只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法，一般教師都可較迅速地實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)，是促使體育教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。 (二 )有利于體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 為了使體育教學(xué)活動(dòng)有序地進(jìn)行，提高體育教學(xué)效果，廣大體育教育工作者一直致力于探討體育教學(xué)的機(jī)制，對(duì)體育教學(xué)過程、影響體育教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系 體育教學(xué)理論。但長期以來，體育教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離體育教 學(xué)實(shí)際，使體育教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實(shí)踐上無法操作造成的。而廣大工作在體育教學(xué)一線的體育教師，則感到體育教學(xué)理論離他們的實(shí)際工作太遠(yuǎn)而把它們置于腦后，在體育教學(xué)實(shí)踐中茫然地摸索。在這種情況下，被稱之為 橋梁學(xué)科 的體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的體育教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際的體育教學(xué)中，指導(dǎo)體育教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把在一線工作的廣大體 育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善體育教學(xué)理論，這樣就把體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來了。 四、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 科學(xué)以其不同的對(duì)象而被劃分為不同的學(xué)科門類。每門學(xué)科的知識(shí)體系都有自己專門的內(nèi)容和分類體系，體育教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外。 (一 )體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)是三項(xiàng)最基本內(nèi)容。它好比說我要去哪里，我如何去那里，我怎么來判斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里。 圍繞這三項(xiàng)基本內(nèi)容，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還有一些前提性和展開性的課題。如為了明確體育教學(xué)目標(biāo)，我們先要分析體育學(xué)習(xí)的需要 、體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象；在制定體育教學(xué)策略的時(shí)候，我們要對(duì)體育教學(xué)媒體的選擇和編制賦予必要的重視和特殊的處置；而教學(xué)評(píng)價(jià)總體上屬于體育教學(xué)設(shè)計(jì)的后期工作，但它實(shí)際上貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)的全過程。而且，整個(gè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程又都離不開對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)的了解，離不開傳播理論、體育基礎(chǔ)理論和體育教學(xué)理論等的指導(dǎo)，離不開系統(tǒng)方法的運(yùn)用。 概括地講，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大致可以分為四大部分。 第一部分是基本概念和基礎(chǔ)理論。它要回答什么是體育教學(xué)設(shè)計(jì)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)與鄰近概念 (如體育教學(xué)論、體育教學(xué)法、體育課教案等 )的聯(lián)系和區(qū)別 ，體育教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)和作用，體育教學(xué)設(shè)計(jì)涉及哪些課題內(nèi)容和方法論。體育教學(xué)設(shè)計(jì)要探討體育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和特性，即系統(tǒng)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程、應(yīng)用范圍和層次。它要闡述體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，即總結(jié)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作有較大影響的理論流派。 第二部分是體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程。它要說明體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期階段的學(xué)習(xí)需要分析、體育教學(xué)內(nèi)容分析和體育教學(xué)對(duì)象分析的重要性，探討怎樣來做好這些前期分析工作。它要引用或借鑒教育目標(biāo)的分類學(xué)說，依據(jù)《體育 (與健康 )》課程標(biāo)準(zhǔn)或 體育教學(xué)指導(dǎo)綱要 等法規(guī)文件，探 討體育教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法。它要驗(yàn)明體育教學(xué)策略的構(gòu)成要素，探討各種不同類型體育課的具體教學(xué)策略，編制體育教學(xué)方案。 第三部分是體育媒體開發(fā)。它要闡釋體育教學(xué)媒體的特性，說明選用體育教學(xué)媒體的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運(yùn)用體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法來編制體育教學(xué)電視節(jié)目、體育網(wǎng)絡(luò)課程、體育類計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件 (CAI)和學(xué)習(xí)輔助軟件 (CAL)等媒體教材和課件。 第四部分是體育教學(xué)評(píng)價(jià)。它要說明體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和原則，及其對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。它要制定體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果 (即體育教學(xué)方案和體育媒體教材 )的評(píng)價(jià) 指標(biāo)。它要研討體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)程序和方法，以及評(píng)價(jià)工具的編制和使用。 案例一：耐力跑 ：初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐力跑的信心。 ：途中跑 (1)自定 2 分鐘的慢跑節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過程中體會(huì)技術(shù)動(dòng)作、呼吸方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。 (2)2 人一組自定慢跑速度的 5 分鐘伴同跑，要求學(xué)生 2 人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵(lì)慢者，并肩行進(jìn)，跑下來后交談體會(huì)。 (3)教師提問：影響堅(jiān)持跑下來的因素是什么 ?(學(xué) 生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學(xué)的鼓勵(lì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心等。 ) ：本案例以 耐力跑 為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，而且也提高了學(xué)生的心理健康水平 (如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心等 )和社會(huì)適應(yīng)能力 (如學(xué)生的相互交流、相