【正文】 正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學(xué)科應(yīng)做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。 3．作業(yè)量要適當，切實減輕學(xué)生負擔，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過 20 分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過 30分鐘。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家 庭作業(yè)總量控制在 1 小時以內(nèi)。 4．學(xué)生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文、數(shù)學(xué)每次書面作業(yè)后要劃記分格、英語作業(yè)在課題右邊寫上 作業(yè)日期。練習(xí)冊統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應(yīng)的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。 5．收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫 個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)練習(xí)冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面，英語作業(yè)本上的錯誤全部訂正在原地。一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。 6．批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學(xué)生指出錯誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學(xué)生 進行過多的簡單重復(fù)勞動或罰做作業(yè)。 7. 對學(xué)生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標準。一律用紅筆批改。批改認真細致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學(xué)生起示范作用。注重培養(yǎng)學(xué)生認真檢查作業(yè)、自行修改的好習(xí)慣。 8. 評價以等第評價為主，分為：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。對有進步或突出作業(yè)應(yīng)給予肯定，也可以加★、★★、★★★，提倡寫表揚性、 鼓勵性的評語。英語等第統(tǒng)一用 A、 B、 C、 D 表示，并用英語寫批改日期，可適當寫些鼓勵性的評語，如 Good! Excellent！等。測驗、考試的評價先以卷面分結(jié)分，期末進行終結(jié)性評價時再折合成等第。 二、語文作業(yè)書寫要求及批改規(guī)范 （一）書寫格式 1. 每次作業(yè)要寫課題，寫清作業(yè)項目要求。記分格標準為：方格本占三格；雙線格語文本：長為 4cm，寬為一細行一粗行；練習(xí)本：長為約 4cm，寬為兩行。記分格的左邊三分之一些寫日期，右邊三分之二打等第。 2. 抄寫生字、新詞時要有一定的格式，把本子一折四。詞語豎抄。鉛筆用 HB 型號，鋼筆用藍、黑兩種墨水，不得用圓珠筆。一本作業(yè)本統(tǒng)一使用一種顏色的鋼筆墨水，要注意書寫端正，不寫錯別字 ，不寫不規(guī)范的繁體字和已經(jīng)停止不用的簡化字。 3. 用以造句的詞句后面用破折號連接，關(guān)聯(lián)詞造句時用省略號連接。 4. 回答問題的作業(yè)要抄題目，解題要另起一行寫上“答”。一個大問題中有兩個小問題的，回答第二個小問題時也應(yīng)另起一行。 5. 每次作業(yè)要在前次作業(yè)下空兩行再寫。 6. 雙線本、練習(xí)本每一頁天頂?shù)啬_不能占用，左側(cè)要留有 1cm 左右的空隙 ,右側(cè)也要留有適當邊距。 7. 如果是方格本，寫一個詞空一格。 8. 如果訂正的詞只有 1— 2 個，就橫訂正，如訂正的詞有 3 個以上的就豎訂正。 （二）作文書寫規(guī)格及批改要求 ： 教師批改作文要講求實效，要多看到學(xué)生的進步，多加鼓勵，適當評點。正確使用批改符號。 1．文本的首頁應(yīng)有目錄表，寫上篇次、題目、成績。 2．作文的題目寫在第一行的中間。每篇作文均另起一頁。 3．文中每個自然段的開頭要空兩格。 4．標點符號各占一格，其中省略號、破折號占兩格，不能換行分兩格寫。逗號、句號等不能寫在一行的第一格，引號、書名號的前半個不能寫在一行的最后一個，兩個標點連續(xù)使用的合一格。 5．作文評語既要有總評，也要有一定量的眉批。評語要具體、明白，有針對性、啟發(fā)性。 6．對少數(shù)后進生要進行 面批，對他們的點滴進步要多鼓勵。 7．每次作文的等第打在題目的右上角，作文等第應(yīng)以鼓勵為主。評語后寫上批改日期。 8．每次批改時教師要適當摘錄學(xué)生作文情況，以作為講評時的依據(jù)。 9．老師批改作文必須及時。 10．作文訓(xùn)練篇目保證在每單元一篇。 （三）作業(yè)本的分類 低年級：田字格、方格本、習(xí)字冊和練習(xí)冊。 中高年級：習(xí)字冊、 1 號本（詞語抄寫）、 2 號本（精選的綜合練習(xí)）、3 號本（默生詞、句子聽寫）、大作本、小作本、練習(xí)冊、閱讀筆記本。 （四）用筆要求 低年級：一律用 HB鉛筆書寫。 三年級：習(xí)字冊 和 1 號本試著用鋼筆書寫，其余用 HB 鉛筆書寫。 四年級：作文草稿、練習(xí)冊用鉛筆書寫，其余用鋼筆書寫。 五六年級統(tǒng)一用鋼筆書寫。 三、數(shù)學(xué)作業(yè)書寫及批改要求 1．作業(yè)本分為課堂作業(yè)本和練習(xí)與測試，卷面整潔，每道題開始要有一致的編號，等號一律用尺劃。 2．記分格為長約 3cm，寬占兩格的長方形。右邊三分之一些寫日期，左邊三分之二打等第。 四、英語作業(yè)分類及書寫要求 (一 )作業(yè)本的分類 一年級：補充練習(xí)、從下學(xué)期始加 A 本（抄寫字母、單詞）、 B 本（默寫字母、單詞）。 二年級： A 本（抄寫單詞、詞組）、 B 本（默寫 單詞、詞組）、補充練習(xí)。 中年級： A 本（抄寫單詞、詞組）、 B 本（默寫單詞、詞組）、 C 本（精選的綜合練習(xí)）、補充練習(xí)。 高年級： A 本（抄寫單詞、詞組、句子）、 B 本（默寫單詞、詞組、句子）、C 本（精選的綜合練習(xí)包括短文寫作）、補充練習(xí)。 除書面作業(yè)之外，老師可布置錄音作業(yè)、收集信息作業(yè)和合作型作業(yè) ——編輯手抄報等實踐性作業(yè)，但每一項作業(yè)布置之后均要認真地檢查、記錄和反饋。 (二 )書寫要求 1. 每課作業(yè)寫明課題，每項題目寫明要求。 2. 抄寫單詞、詞組、句子時要有一定的格式，把本子一折四。單詞、詞組均橫抄，單詞 、詞組抄寫遍數(shù)不超過四遍，句子不超過兩遍，中文一遍。 3．每次作業(yè)要在前次作業(yè)下空一行再寫。 4. 作業(yè)本每一頁天頂?shù)啬_不能占用，左右側(cè)要留有適當邊距。 5．一律用 HB型號鉛筆書寫，不得用自動筆、鋼筆、水筆或圓珠筆。 五、其他 1．美術(shù)、勞技等手工制作的作業(yè)批改在作品上后要將等第記錄在專門的記錄紙上，由小學(xué)科教研組長統(tǒng)一表格的格式。 2．本規(guī)定若與前面的各學(xué)科計劃制定、備課、作業(yè)布置、書寫規(guī)范有不同的地方，以本規(guī)定為準。 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào) 動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我縣 “小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 ”課題，通過縣教科所 4 年的研究和實踐，形成了《大足縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》。其具體內(nèi)容如下： 一、評價目的 全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價促進發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進小學(xué)素質(zhì)教育。 二、評價依據(jù) 新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標準》、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》、《小學(xué) 管理規(guī)程》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。 三、評價內(nèi)容 評價的主要內(nèi)容是：以評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。 四、評價對象 我縣各類學(xué)校全體小學(xué)生。 四、評價方法 （一）學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評價方法 學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評價分為過程性評價和階段性評價。 1．過程性評價 每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，分學(xué)科對學(xué)生運用知識的能力和形成的技能 進行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為： 語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。 數(shù)學(xué)：測評運用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題的能力。 科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。 社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等。 音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。 美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的 美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。 英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。 綜合實踐活動：評價學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。 以上各學(xué)科的具體評價內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材版本制定 (由縣教科所另發(fā) )，評價的方式是以非紙筆解 答為主。每個學(xué)生一門學(xué)科的測評時間不超過 15 分鐘。 過程性評價題由教科所分年級將命題任務(wù)下達到縣直屬小學(xué)和各教管中心，然后由直屬小學(xué)和教管中心組織骨干教師研討命題，試題交教科所審查后， 再由教科所整理下發(fā)到各學(xué)校，以班為單位對學(xué)生進行測評。 單元