【正文】 認真學(xué)習(xí)和借鑒同事的成功經(jīng)驗，對平時所做的工作進行分析 、研究，多看多想，及時進行總結(jié)。處事要多想一層，領(lǐng)導(dǎo)交代的事情要做到位，沒交代的也要考慮到，不懂的、拿不準的事情要多請示，不能怕麻煩，越想偷懶越是偷不了懶。 （ 3）提高自主學(xué)習(xí)能力。在觀念上，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；在學(xué)習(xí)上，要發(fā)揚“釘子精神 ，擠時間學(xué)，沉下心去學(xué)，鉆進去學(xué)。今后要按照落實科學(xué)發(fā)展觀的具體要求來審視自己、規(guī)范自己、嚴格要求自己，嚴格按照制定的學(xué)習(xí)計劃來加強學(xué)習(xí)，不折不扣地完成計劃。 第二篇：校長學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀分析報告及整改落實措施 學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報告及整 改落實措施 按照市教育局的統(tǒng)一部署，在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動的第一階段，我們?nèi)娴貙W(xué)習(xí)了黨的十七大和十七屆三中全會精神，學(xué)習(xí)《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》，學(xué)習(xí)胡錦濤等中央領(lǐng)導(dǎo)同志一系列重要講話精神和上級有關(guān)文件精神。通過認真學(xué)習(xí)和深入思考，我們對科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵有了進一步的理解，充分認識到科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中所起的巨大作用。它為我們學(xué)校和教師提供了科學(xué)的理念和方法。下面我結(jié)合自己的思想狀況、工作實際進行剖析。 一、存在的問題 （一）政治學(xué)習(xí)方面 政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，深度廣度把握不夠，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，沒能準確把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和胡錦濤主席科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和精神實質(zhì)。雖然單位組織的各項活動和學(xué)習(xí)都能積極參加，并認真記錄和思考，甚至是自己主持召開，但平時拘于日常工作，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。對政治理論鉆研的不深、不透，有時只注重與學(xué)校或教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，跟業(yè)務(wù)無關(guān)的涉獵較少，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)掌握的不夠好，運用理論指導(dǎo)實踐促進工作上還有差距，在理論學(xué)習(xí)上心浮氣躁，至使理論素養(yǎng)跟不 上，把握形勢、了解大局不夠透徹。 時事政治形勢不夠關(guān)心，理論知識學(xué)習(xí)淺嘗輒止，浮于面上。雖然能關(guān)心時事，關(guān)心國家大事，能積極參加黨組織的一切學(xué)習(xí)活動，但是除了時事和國家大事，其余的政治理論學(xué)習(xí)是比較被動的，如：在下班后的空閑時間，比較少主動去翻閱關(guān)于馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的書籍，比較少去學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的一些基本知識和上黨建網(wǎng)站。 缺乏對教育教學(xué)工作的新政策的學(xué)習(xí)把握，工作中開放意識不強，創(chuàng)新精神和思想觀念與科學(xué)發(fā)展觀的要求有一定的差距。對于上級交 辦的工作，能夠認真貫徹執(zhí)行，但缺乏積極主動地想一些更好的辦法，思想僵化教條，考慮問題“怕”字當頭，怕出問題，怕找麻煩，事事求穩(wěn)妥，不敢大膽創(chuàng)新。 （二）思想覺悟方面 對于黨內(nèi)一些不良傾向，見慣不怪，甚至偶爾還學(xué)之、跟之。對一些不合理的現(xiàn)象深惡痛絕，不能茍合，但也只是“冷眼向陽看世界”。比如：對干部考察，很多人都奉行著“老好人”心態(tài)，我也采取“你好我好大家好”的方法，對一些不良傾向，奉行著“多行不義，必自斃”的唯心主義觀。 缺乏批評與自我批評的勇氣。擔(dān)心自己表白的過錯會成為別人的笑料，擔(dān)心對別人提出批評意見會得罪他人，所以開展批評與自我批評往往流于形式，這樣便不利于自己和同事的共同提高。 不善于溝通交流。在工作中總是一味踏踏實實，埋頭干活，不重宣揚。特別是作為校長，因為工作忙，極少向領(lǐng)導(dǎo)匯報自己的工作和思想，總是覺得自己盡全力地干好一切工作，群眾看得到，領(lǐng)導(dǎo)也看得到，認為自己和學(xué)校工作中的困難是現(xiàn)實存在的，我不說領(lǐng)導(dǎo)也能看得到。 （三）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面 自學(xué)意識不夠強，沒有“釘子”精神。不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點滴時間用于學(xué)習(xí)，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué) 習(xí)方面提高不快。 學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒有完全落實到位，有時只注重實用主義，急用先學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 業(yè)務(wù)知識鉆研不夠深。對新的教育教學(xué)知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已經(jīng)是多年的教育工作者了。缺乏刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。學(xué)習(xí)上存在自滿情緒，淺嘗輒止，導(dǎo)致業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平有下降的趨勢。 （四）、工作作風(fēng)方面 急于求成的情緒嚴重。如對有的工作尤其是突擊性的工作，有時首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做 到最好，導(dǎo)致工作缺乏創(chuàng)新。有時想著趕快把工作做好，導(dǎo)致產(chǎn)生了急躁思想，不能以平和的心態(tài)工作，態(tài)度生硬，語氣不夠溫和。 業(yè)務(wù)功底不是十分扎實，導(dǎo)致水平不高。雖然從教育教學(xué)工作多年，但工作沒有特色，沒有突出成就。 無主動超前意識。大多是完成上級分配的工作任務(wù)，工作中經(jīng)常是處于奉命行事，不能做到超前思考、提前預(yù)測、及時準備；只限于應(yīng)付眼前常規(guī)性工作，對突發(fā)性和特色性工作與上級的要求還有相當差距。 工作爭強當先的意識不強。與時俱進、開拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹立得不牢固，工作中沒有新的亮點。還不善于創(chuàng)新，不能夠很好地靈活掌握方針政策，創(chuàng)造性地開展工作，爭強當先。 服務(wù)意識還有待于進一步增強。沒有完全樹立為全心全意為學(xué)校、老師和學(xué)生服務(wù)的精神。有些工作小成績則有自滿情緒，還沒有自覺地把辦人民滿意教育做為最高的工作目標。 精神狀態(tài)還不能很好地適應(yīng)形勢的要求。安于現(xiàn)狀，工作不夠積極主動，不求有功，但求無過，工作熱情有待進一步提高，事業(yè)心和責(zé)任感需要進一步增強。 缺乏反思精神。在平時工作中，只是忙于日常事務(wù)，沒有真正認真地對自己所做的工作進行反思和總結(jié)。 對教職工的教育缺少耐心。作為學(xué)校校長，在布置工作時，我總是雷厲風(fēng)行地對各項工作進行檢查和總結(jié)，對完成不好的工作也總是按照自己的原則對其進行批評，不強調(diào)理由，考慮問題不夠周全。 開拓創(chuàng)新精神缺乏。在工作中有一定的爭強當先的意識，但思路不寬，大膽工作的思想樹立得不牢固，不能夠很好的靈活掌握方針政策，創(chuàng)造性地開展工作，與時俱進。雖有學(xué)校管理工作技巧，有亮點但不突出。 還不善 于運用科學(xué)發(fā)展觀的方法開展教育教學(xué)工作。在教學(xué)方法上還不夠科學(xué)。教師教學(xué)生，不僅要教他們知識，教他們做人，還要教他們學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為德