多胞胎家庭教育的技巧（含五篇）-文庫吧
2025-04-05 01:03 本頁面
【正文】 妹叫張文敏，我們都習(xí)慣叫她們凌凌、敏敏。開學(xué)第一天，這兩個(gè)小丫頭在嗓音方面的優(yōu)勢就已經(jīng)顯山露水，倆姐妹好像是寄人籬下的難兄難弟，抱在一起哭做一團(tuán)，班里的小朋友都把脫下來的衣服整齊得放在衣帽櫥里，但是她們倆的外套卻緊緊的抱在懷里，誰也不肯放下，偶爾有一個(gè)因?yàn)槭韬霭岩路袅?，另一個(gè)會趕快幫著把衣服撿起來，然后繼續(xù)抹眼淚，不論是吃飯還是洗手、上廁所或者戶外活動，兩個(gè)人都形影不離，因?yàn)樾〗忝瞄L得特別相像，衣著打扮如出一轍， 所以我們幾乎分不清誰是姐姐，誰是妹妹，但是每次我們搞錯(cuò)了，她們都會幫助我們澄清一下，比如有時(shí)候我對著凌凌說：“敏敏，你怎么還不去喝水？”凌凌就會馬上回答：“我是凌凌，敏敏喝完水了“如果我再追問那你為什么不去喝呢？她就又繼續(xù)哭，什么話也不說了。所以開學(xué)第一天，姐妹倆除了了重復(fù)的澄清自己的身份之外幾乎很少說話，看到此情況我便心生一計(jì)，故意的把她們的名字喊錯(cuò)來轉(zhuǎn)移她們的注意力。有一次在“喊錯(cuò)”之后，我故意自嘲得一攤手說：“唉！又弄錯(cuò)了”一句話竟然把姐妹倆都逗樂了。 [克服焦慮的一種方法：轉(zhuǎn)移法 ] 如果說多胞 胎是我們班的一道亮麗的風(fēng)景，那么三胞胎姐弟則更是風(fēng)景中的亮點(diǎn)，它們分別叫李佳、李奇、李倩，李佳是老大是女孩，李奇是老二也是唯一的男孩，李倩最小，但是脾氣也最大。這仨姐弟湊一塊兒那可就更熱鬧了，因?yàn)槠渲械睦罴?、李奇是后來調(diào)班過來的，所以她們得以“團(tuán)圓”的時(shí)候已經(jīng)是開學(xué)后的第六天了，班里已經(jīng)基本沒有了哭聲，但是自從這“鐵三角“來到我們班，就又連續(xù)一周的時(shí)間哭聲不斷，特別是李倩，哥哥姐姐來到身邊了，本來我們以為有了依靠和依戀情緒應(yīng)該比原先更穩(wěn)定一些，但是卻沒想到比原先哭的聲音更高了八度，倒是哥哥李奇特別有風(fēng)度，每 次都不忘了給妹妹擦眼淚，有一次李倩把整個(gè)碗打翻在地上，但是卻倔強(qiáng)的無論我們怎么說也不樂意把碗撿起來，看到老師生氣的表情，懂事的李奇趕緊幫妹妹把碗撿起來，還小聲得對妹妹說著什么，好像是類似于要聽老師的話或者別哭了之類的。 多胞胎盡管使我們班集體在外觀上增色不少，但是這幾個(gè)特殊的成員卻使我班在常規(guī)訓(xùn)練方面成了一大難題。以戶外活動排隊(duì)為例，這邊凌凌敏敏手拉手無視“大隊(duì)人馬“地存在，那邊三胞胎姐弟手拉著手，肩并著肩，誰也不離開誰，一個(gè)掉鞋，倆人都蹲下幫著提，一個(gè)的球跑了，倆人都跟著去撿，”“鐵三角”也因此得 名。又加上別人的好奇打招呼轉(zhuǎn)移了她們一部分注意力，使我們的戶外活動一度陷入了非?；靵y的狀態(tài)。再說自由活動，他們彼此的情緒也都相互受影響，例如好不容易凌凌露出了笑臉，敏敏一哭就會影響到姐姐的情緒，然后姐妹一起哭；好不容易李奇專注得玩玩具了，旁邊的姐姐李佳情緒一有變化，李奇就會趕緊過去安慰姐姐。上課就更甭提了，即使三胞胎姐弟偶爾低調(diào)，也經(jīng)不住雙胞胎姐妹的高低擾亂。 自從我們班有了這些特殊的成員，我每次上網(wǎng)都會查閱很多關(guān)于多胎的后天教育方面的資料，開始關(guān)注起了多胞胎的教育問題，一則為我們班級利益著想，因?yàn)?必須盡快建立良好的常規(guī)管理，二來也是對孩子的教育負(fù)責(zé)。 那么，多胞胎的情緒真的是有感應(yīng)得嗎？應(yīng)該怎么教育才對他們的行之有效且有益呢？在我查閱了大量有關(guān)于多胞胎教育書籍及網(wǎng)絡(luò)資料之后得出這樣的結(jié)論：盡管有很多事實(shí)記錄或者雙胞胎得案例證明他們之間似乎是有傳說中的“心靈感應(yīng)”：例如二人雖然身處異地，可是他們的情緒狀況卻常常很相似；例如如果雙胞胎里一個(gè)人生病了，另一個(gè)不出三天也會生病。歷史上甚至有雙胞胎在睡夢中因心臟病同時(shí)發(fā)作而死亡的記錄。但是出現(xiàn)這種狀況的原因是，雙胞胎 (特別是同卵雙胞胎 )的生理周期 (包括 智力周期、體力周期、情緒周期 )較為一致。在遇到氣候變化或其他的環(huán)境因素改變時(shí)，他們的身體會做出相同的反應(yīng)。而有一些疾病，如某類心臟病引發(fā)猝死完全取決于一種遺傳基因。但如果雙胞胎中的一人得知另一個(gè)人情緒低落或者高昂，一般會很快受到對方情緒的感染，這一點(diǎn)更容易從心理角度來理解。 所以心理學(xué)家主張：抹去雙胞胎之間的相象性，讓雙胞胎中的每個(gè)孩子都獨(dú)立發(fā)展，讓他們分別擁有自己的生活，兩個(gè)人各自有自己的生活烙印，真正成為自己。專家認(rèn)為，家長應(yīng)該在雙胞胎的關(guān)系中摻入水分，使彼此疏遠(yuǎn)。但事實(shí)上，生活的開放，即使家長不做任何事情，環(huán)境本身就已經(jīng)讓他們變得不一樣，隨著他們的長大，區(qū)別會越來越大。雖然今天的心理學(xué)家已經(jīng)不再建議刻意地在雙胞胎的關(guān)系中摻水，（這個(gè)還有些爭議）但是他們依然強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)兩個(gè)孩子不同。 有了這樣的科學(xué)理論依據(jù)，我開始著手對我們班得多胞胎實(shí)施我的計(jì)劃： 首 先，我下載了一些資料分發(fā)非她們的父母，讓他們了解一些這方面的正確的觀點(diǎn)和主張。比如應(yīng)該給讓他們明顯區(qū)分開，完全不一樣的名字，完全不一樣的衣服。不同的發(fā)型，或者是不一樣的衣柜。也讓外人能很容易地把他們區(qū)別開。比如賦予他們不同的責(zé)任：很多父母通常會選擇雙胞胎中的一個(gè)作為老大，可能是那個(gè)先出生的，也有可能是那個(gè)看起來比較強(qiáng)壯的，或者是兩個(gè)孩子中更機(jī)靈的那個(gè)。事實(shí)上孩子們并不真正在乎誰是老大，這樣的順序更多的只是一種象征性的順序。但是父母在潛意識中對老大和老二通常有不同的要求，比如賦予老大更多的責(zé)任，在某些
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