【正文】 能量守恒 能源與可持續(xù)發(fā)展 二、高中物理學(xué)科知識(shí)體系 １．必修部分 必修模塊 I： ?運(yùn)動(dòng)的描述 ?相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律 必修模塊 II： ?機(jī)械能和能源 ?拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng) ?經(jīng)典力學(xué)的成就與局限 例、基礎(chǔ)教育階段歷史學(xué)科知識(shí)體系 一、小學(xué)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的歷史學(xué)科知識(shí) 中國(guó)歷史與文化 1）古史演進(jìn) 2）古代文明 3）近代探索 4）近代巨變 世界歷史與文化 1）古代文明 2）近代變遷 3） 20世紀(jì)的世界 4）機(jī)遇與挑戰(zhàn) 了解歷史就在我們周圍，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史的親近感和探究的愿望。 了解中國(guó)遠(yuǎn)古居民的生產(chǎn)、生活，認(rèn)識(shí)古代文明的起源。 …… 二、初中階段歷史學(xué)科知識(shí) 中國(guó)古代史 中國(guó)近代史 中國(guó)現(xiàn)代史 世界古代史 世界近代史 世界現(xiàn)代史 三、高中階段歷史學(xué)科知識(shí) 必修部分 ? 必修模塊 I：著重反映人類社會(huì) 政治領(lǐng)域 發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 ? 必修模塊 II：著重反映人類社會(huì) 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域 發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 ? 必修模塊 III：著重反映人類社會(huì) 思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域 的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容 必修模塊 II： 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路 中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷 新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展 羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié) 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì) 選修部分 ?歷史上重大改革回眸 ?近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐 ?20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 ?中外歷史人物評(píng)說 ?探索歷史的奧秘 ?世界文化遺產(chǎn)薈萃 歷史上重大改革回眸 梭倫改革 商鞅變法 北魏孝文帝改革 王安石變法 歐洲的宗教改革 穆罕默德 阿里改革 1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革 明治維新 戊戌變法 2）學(xué)科固有的書本知識(shí) 學(xué)科教材所提供的，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段的，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)文本材料。 學(xué)科教材所承載的知識(shí)是本學(xué)科人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有鮮明的時(shí)代特征。但由于教材的更新具有階段性，教材內(nèi)容相對(duì)滯后于社會(huì)的發(fā)展，因而具有一定的局限性。 文本、拓展與引申 前些日，聽了一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課題是 《 觀察物體 》 。 課上，老師以啟發(fā)學(xué)生解釋成語(yǔ)“坐井觀天”導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)“觀察者位置的變化對(duì)于觀察結(jié)果的影響”的注意，并提出了“青蛙要想看更大的世界怎么辦？”的命題。老師展示了一組實(shí)物：一只水杯、一個(gè)水壺和一把暖壺，要求學(xué)生從高到低，由遠(yuǎn)到近進(jìn)行觀察，并選擇一個(gè)自己喜歡的位置進(jìn)行繪畫，然后說出自己的感受。同學(xué)們做得很好。有的說：坐在地下看，什么也看不見；有的說：蹲著看，看見一半；有的說：站著看，全能看得見。發(fā)言很是踴躍。老師又組織了分組討論，學(xué)生以小組代表的形式發(fā)表了更為準(zhǔn)確的意見。據(jù)此，老師得出了系統(tǒng)的結(jié)論并作板書“觀察物體：由低到高、由遠(yuǎn)到近”。隨后，老師組織學(xué)生各自運(yùn)用自制的帶有長(zhǎng)方形孔洞的紙，通過孔洞觀察室內(nèi)和室外的景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。 整堂課展現(xiàn)了新課程理念的諸多元素。例如：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，親身感知，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)概括，利用學(xué)生的生活實(shí)踐知識(shí)形成新知識(shí)的建構(gòu)等等。 聽著這位年輕教師的課，感受著新課程對(duì)于農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)帶來的可喜變化，我感到非常的高興。然而高興之余，亦感到一絲缺憾。本堂課的授課教師基本立足于文本，所有課堂設(shè)計(jì)和 教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)幾乎都是教材內(nèi)容的原版再現(xiàn)。學(xué)生的觀察僅限于人的遠(yuǎn)近、上下位置的變化。縱觀新課程的基本理念，我們可以得出這樣的結(jié)論：教材不是唯一的課程資源，教師‘備教材’主要是指對(duì)教材進(jìn)行‘再度開發(fā)’把‘教材’擴(kuò)展為‘課程資源’。在新課程理念下，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅拘泥于文本，簡(jiǎn)單的做到教材內(nèi)容的再現(xiàn)。對(duì)于文本的有效拓展和合理引申也是必需的。 有效拓展是在文本提供的材料的基礎(chǔ)上，盡可能增加信息量，使學(xué)生的知識(shí)面，思維的空間更加廣闊。如本課的“觀察物體”，實(shí)際上孩子的生活中已經(jīng)積累了很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，教者稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以聯(lián)想到很多實(shí)例，獲得更多的知識(shí)和技能，掌握多種觀察的方法?！坝^察”不應(yīng)僅局限在文本所提供的“由遠(yuǎn)到近、由高到低”位置的變化，還可以有“左、右”的角度的變化，還可以有“觀察者不動(dòng)”，而“被觀察者移動(dòng)”，如觀察行駛的汽車、行走的動(dòng)物等引起的觀察結(jié)果的變化。 合理引申是由原義產(chǎn)生新義的過程，是實(shí)現(xiàn)“隱形課程”對(duì)學(xué)生的正面影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的有效途徑。例如本課，文本中“觀察”的原義是觀察“物”。而實(shí)際生活中對(duì)“事”的觀察又何嘗不是如此呢。站在不同的角度看問題得出的結(jié)論和站在不同的角度看物體一樣是不同的。如果教者能夠引申出“觀察問題和觀察物體一樣，也需要多角度，全方位的觀察，才能得出正確的結(jié)果”。如果使學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的同時(shí)，也學(xué)會(huì)觀察生活，本堂課是否會(huì)更精彩呢？ 3）學(xué)科最新生成的前沿知識(shí) 與本學(xué)科有聯(lián)系的國(guó)際和國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和事件，熱點(diǎn)問題，國(guó)家相關(guān)的最新政策的正面了解。 與本學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的最新科技成果，前沿的研究動(dòng)態(tài)，與人類生活相關(guān)的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。 學(xué)科最新生成的前沿知識(shí)可以彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后于社會(huì)的發(fā)展的局限性。 對(duì)于本學(xué)科最新生成的前沿知識(shí)的敏銳的洞察力和興趣，以及及時(shí)傳授給學(xué)生的責(zé)任感和能力，可以使教師所教的學(xué)科課程具有“鮮活的”的時(shí)代特征，可以使教師所從事的教學(xué)活動(dòng)更具感召力，對(duì)學(xué)生更有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)活動(dòng)更加有效。 4）相關(guān)學(xué)科的知識(shí) —傳承民族文化和知識(shí)的載體；學(xué)習(xí)其他各學(xué)科知識(shí)的首要工具。 —中外文化交流的工具；目前所提倡的雙語(yǔ)教學(xué)必備工具。 —社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的必備知識(shí)和基本工具。 —學(xué)習(xí)、了解各種社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)科（政治、歷史、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、美學(xué)） —學(xué)習(xí)自然界各種物質(zhì)和現(xiàn)象的學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、體育、地理、數(shù)學(xué)）。 —集社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)于一身的實(shí)踐活動(dòng)。 （二）條件性知識(shí)： 基本意義 教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)等對(duì)教學(xué)活動(dòng)起理論和技術(shù)性支撐作用的知識(shí)是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。 具體特征 本體性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識(shí)的過程。 識(shí)，并對(duì)本體性知識(shí)的重組和表征是現(xiàn)代教育科學(xué)的基本要求。 基本結(jié)構(gòu) 1）現(xiàn)代教育學(xué) 研究 教育與人和社會(huì)、教育規(guī)律、教育原則、教育藝術(shù)、教育目的、教育改革、教師、課程、教學(xué)、德育等教育學(xué)的基本論題 。 、方法、技術(shù)和策略 、過程、原則、方法和途徑 2）心理學(xué)知識(shí)和心理健康知識(shí) 教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。 把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，了解教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)律，學(xué)習(xí)發(fā)生的規(guī)律，以及教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響等等，這些都是教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。其中包括 自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望 和 成就動(dòng)機(jī)、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)、理想、信念、世界觀 。 對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的了解和掌握，將有力的促進(jìn)教師對(duì)于教育的理解，有助于教師對(duì)于教育教學(xué)過程的把握。 丹尼爾 .格爾曼認(rèn)為： “智商可以幫助你破解生活難題，情商可以給你帶來幸福?！? 較高情商的標(biāo)志： ?廣泛的親和力 ?較強(qiáng)的理解力 ?良好的人際溝通能力 ?穩(wěn)定的心理平衡能力 ： 心理健康指一個(gè)人在心理上完全康寧的狀態(tài)。 心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)： ?對(duì)自己所處的環(huán)境有充分的安全感； ?保持人格和諧，充滿