游戲案例《和紙牌做游戲》5篇范文-文庫(kù)吧
2025-03-27 09:20 本頁(yè)面
【正文】 十個(gè)三角形，又在三角的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意拼裝，操作過(guò)程中，夢(mèng)婷來(lái)找我尋求幫助，“老師我想把燈籠做大一點(diǎn)，可是我粘的地方老是掉，燈籠都搭不高”我教給她一些簡(jiǎn)單的黏貼技巧，她又重新埋頭工作，最終完成了燈籠、風(fēng)鈴等創(chuàng)意造型。 分析： 夢(mèng)婷和錦辰小朋友制作的風(fēng)鈴和燈籠成為班級(jí)里 的一道靚麗風(fēng)景線?？吹胶⒆觽?nèi)找娉墒斓募记珊筒粩鄤?chuàng)新的造型，孩子們的作品也越來(lái)越大氣，小小的桌子已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，反而局限了孩子們的創(chuàng) 造。孩子們常常只能把裝材料的籃子放在腳邊，造成了取材料時(shí)的不方便。并且作品常常因?yàn)槌^(guò)桌子的邊緣而掉落下來(lái)，破壞了作品的完整性。于是我及時(shí)調(diào)整，將紙牌建構(gòu)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了地面上，并且讓孩子嘗試將三種方法結(jié)合起來(lái)，再添加紙杯等輔助材料，來(lái)打造一個(gè)屬于自己的小鎮(zhèn)。 游戲進(jìn)展四 :紙牌建構(gòu) 2觀察： 在搭小鎮(zhèn)的主題下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)懂 得利用輔助材料的特性進(jìn)行搭建，并且從中獲得自信心和成就感。例如婷婷小朋友懂得用紙杯來(lái)當(dāng)?shù)鬃M(jìn)行搭建建筑物比較穩(wěn)固、懂得利用筷子來(lái)搭建筑物的墻體、懂得將紙牌卷起來(lái)黏住，當(dāng)建筑物房頂?shù)谋芾揍樀鹊?。在紙牌的利用上，孩子把兩折、三折的方法和三角形、正方形、五邊形等形狀的黏貼充分的結(jié)合起來(lái)。在過(guò)程中孩子們也發(fā)現(xiàn)用紙牌搭建是件不太容易的事情，必須比其他建筑材料更為小心。不然很容易造成倒塌，從而前功盡棄。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，孩子們掌握了搭建的技巧，搭出了有趣的小鎮(zhèn)造型，都頗有創(chuàng)意，建筑的不同特點(diǎn)都在反映著孩子不同的生活經(jīng)驗(yàn)，和 對(duì)美好事物的欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造。 分析： 活動(dòng)后期，孩子們可以用紙牌搭建出公園、橋梁、幼兒園等建筑物。孩子通過(guò)搭、拼、插、接、等方式進(jìn)行建構(gòu)。每一次建構(gòu)的作品都不同，幼兒在反復(fù)建構(gòu)中獲得了對(duì)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識(shí)，并獲得一些數(shù)量概念和空間概念（上下、前后、左右）。同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。 實(shí)踐證明紙牌是一種能夠創(chuàng)設(shè)多種玩法的低結(jié)構(gòu)材料。能夠給予孩子無(wú)限的想象與創(chuàng)造空間，紙牌游戲我們將繼續(xù)下去，更多玩法正等著我和孩子們一起開(kāi)發(fā)，一起探索。 三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。） 活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值： 活動(dòng)過(guò)程中興趣與積極性。從幼兒活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣，積極性很高，活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師 在引導(dǎo)語(yǔ)言中用 玩 這個(gè)字眼，聽(tīng)到老師說(shuō)要讓大家一起來(lái) 玩 ，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語(yǔ)言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了。比如：在建構(gòu)紙牌、要求幼兒互相協(xié)商，互相幫助、互相鼓勵(lì)、并且孩子們搭建方式不對(duì)、總是不成功、也會(huì)退縮、通過(guò)堅(jiān)持、鼓勵(lì)，老師及時(shí)的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了正確方法，就能搭建成功反思教師支持行為的不足： 本次我主要以孩子為主體。也就是說(shuō)：活動(dòng)是孩子樂(lè)意主動(dòng)參加的，在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)的主人，他們能決定活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中能充分創(chuàng) 造。??通過(guò)游戲、自主活動(dòng)、目標(biāo)物化于材料中等手段，使游戲活動(dòng)成為孩子喜歡的樂(lè)意參加的活動(dòng)。幼兒的興趣度和參與性很好， 這次活動(dòng)也存在著許多不足，雖然掌握了教育契機(jī)，但這次的教育契機(jī)沒(méi)有完全利用到位，老師對(duì)于孩子的創(chuàng)新沒(méi)有給出太多的評(píng)價(jià)，大部分時(shí)間都是在跟隨著孩子的思路走，只幫助了孩子的一些想法，而沒(méi)有通過(guò)任務(wù)的方式激勵(lì)孩子們有更多的創(chuàng)新，教師給予孩子的反饋不夠。 進(jìn)一步的支持策略： 一、教師應(yīng)該進(jìn)一步明確 36 歲幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在選擇活動(dòng)時(shí)，盡量在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，太過(guò) 容易和難度過(guò)大的都不合適，盡可能保證每個(gè)幼兒都能完成游戲，這也有利于幼兒更加積極主動(dòng)的參與游戲，從游戲中收獲快樂(lè)。 二、讓幼兒遇到困難時(shí)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，以避免出現(xiàn)大部分幼兒“不知所措”、“無(wú)所事事”的狀態(tài)，而且對(duì)于幼兒的好的創(chuàng)造性表現(xiàn)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，以利于幼兒今后更好的發(fā)展。 三、在游戲中可以適當(dāng)再多增加一些團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒合作的能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 四、對(duì)于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的反饋，
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