游戲案例和紙牌做游戲5篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 1．啟動(dòng)紙牌游戲 師（講解并演示）啟動(dòng)紙牌游戲的操作方法是： （ 1）先在“程序管理器”窗口中雙擊“游戲”組圖標(biāo)，打開游戲組窗口； （ 2）雙擊“紙牌”程序圖標(biāo)，此時(shí)就打開了紙牌游戲窗口。只有以 K 開始的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。一 張背面朝上的牌就會(huì)翻開。 可以用鼠標(biāo)雙擊紙牌窗口的控制按鈕，退出游戲。 掌握玩“紙牌”游戲的規(guī)則。 紙牌游戲的規(guī)則 師講解并作演示 :開始游戲時(shí)，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。當(dāng)所有翻開的牌無法移動(dòng)時(shí)，可以在發(fā)牌區(qū)發(fā)牌，尋找可以移動(dòng)的牌。 將紙牌快速移動(dòng)到目標(biāo)位上 :用鼠標(biāo)雙擊可以移動(dòng)到目標(biāo)位上的牌。 分組進(jìn)行游戲比賽，看每組誰花得的時(shí)間少，成功次數(shù)多。 教師出示 110 的撲克牌，請個(gè)別幼兒任意抽取。 介紹游戲方法：請幼兒猜猜是哪張牌 ，不僅要猜對數(shù)字還要猜對花色。 （二）幼兒嘗試用提問的方法找出答案。 請幼兒猜猜教師為什么會(huì)猜對。 學(xué)生操作、討論，匯報(bào)。 翻牌 :用鼠標(biāo)單擊要翻開牌的背面，一張背面朝上的牌就會(huì)翻開。移動(dòng)到暫存區(qū)的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。 學(xué)生操作啟動(dòng)“紙牌”游戲程序。 情感目標(biāo) :通過玩“紙牌”游戲的實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。紙牌游戲重新開始?？梢詫⑴埔苿?dòng)到另一張牌的下面，也可以將牌移動(dòng)到目標(biāo)位上。 紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起，也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。 難點(diǎn)：掌握紙牌的規(guī)則。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。老師總結(jié)：現(xiàn)在就讓我們一起來玩益智游戲“紙牌”吧！這可是挑戰(zhàn)你們的觀察力、判斷力和鼠標(biāo)操作能力的好游戲，還等什么，我們開始比賽吧！ ，教師巡視 ，結(jié)合游戲的原則匯報(bào)。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“紙牌”游戲的窗口 “紙牌”游戲窗口的組成。 四、專家組推薦意見 專家組組長簽字 年 月 日 第二篇：紙牌游戲教案 《“紙牌”游戲》教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“紙牌”游戲窗口的組成，掌握游戲規(guī)則。也就是說：活動(dòng)是孩子樂意主動(dòng)參加的，在活動(dòng)中孩子是活動(dòng)的主人，他們能決定活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中能充分創(chuàng) 造。同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。例如婷婷小朋友懂得用紙杯來當(dāng)?shù)鬃M(jìn)行搭建建筑物比較穩(wěn)固、懂得利用筷子來搭建筑物的墻體、懂得將紙牌卷起來黏住，當(dāng)建筑物房頂?shù)谋芾揍樀鹊取? 游戲進(jìn) 展三 :紙牌建構(gòu) 1觀察： 夢婷運(yùn)用紙牌可以拼插這一特點(diǎn)，將紙牌兩兩交叉，又將紙牌用透明膠黏貼在一起，主成了像蜂巢一樣的形狀。我說“錦辰你快看！”，小家伙看到紙牌沒有倒下，這下來精神了，又認(rèn)真的搗鼓起來。 分析 ： 《指南》中在社會(huì)適應(yīng)這一方面對幼兒的規(guī)則明確提出了要求：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重 要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則?！毒V要》中也明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境 ,滿足他們多方面發(fā)展的需要 ,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。） 游戲進(jìn)展一： 比大小觀察： 區(qū)域活動(dòng)開始了，航城和朵朵拿起了紙牌，玩起了比大小的游戲。 游戲進(jìn)展二 ::紙牌立起來觀察： 錦辰坐在那里，也不和小朋友玩游戲，還一個(gè)勁的拿著牌。 分析： 《 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)教師要成為孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和觀察者?？吹胶⒆觽?nèi)找娉墒斓募记珊筒粩鄤?chuàng)新的造型，孩子們的作品也越來越大氣，小小的桌子已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，反而局限了孩子們的創(chuàng) 造。不然很容易造成倒塌，從而前功盡棄。 三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。 進(jìn)一步的支持策略： 一、教師應(yīng)該進(jìn)一步明確 36 歲幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在選擇活動(dòng)
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