江教版小學科學五年級上冊第一單元白天和黑夜第一課時教學設計-文庫吧
2025-07-30 16:54 本頁面
【正文】 地的時間。 了解“地心說”和“日心說”的主要內容，意識到人類對自然的認識是不斷進步的。 教學 重點 探究晝夜變化的成因。 教學難點 根據(jù)已知條件推算某地的時間。 教學 準備 地球儀、投影儀、多媒體 教 學 流 程 一、導入新課。 （用圖片演示晝夜交替情景）談話：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 提問：晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有什么問題？ 學生討論交流。 二、介紹人類對晝夜現(xiàn)象形成原因的探索。 提問：你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的？ 學生討論并交流。 講述：人類很早就對晝夜的形成進行了探索， 并形成了許多觀點。 介紹對晝夜現(xiàn)象的探索。 交流各自的發(fā)現(xiàn)。 三、模擬晝夜的成因。 講述：晝夜到底是什么原因形成的呢？我們可以通過模擬實驗來進一步認識。 介紹模擬實驗的方法。 （ 1）用手電筒代表太陽，地球儀代表地球。 （ 2）圍繞地球儀轉動手電筒，觀察地球儀上的明暗變化，提問：太陽繞地球一周，可能需要多長時間。 （ 3）固定手電筒位置，轉動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化，提問：地球自轉一周需多長時間。 學生實驗。 比較地球自轉一周所需的時間和太陽繞地球所需時間的長短。 6 江教 版小學 科學五 年級上 冊● 第一單元白天和黑夜 ● 第三課時 教學設計 教 學 流 程 思考并交流：通過以上實驗能夠說明晝夜形成到底是什么原因？ 小結：太陽不可能用 24 小時圍繞地球轉一圈，說明地球上的晝夜交替不會是太陽圍繞地球轉動的結果，而地球自轉一周所需的時間則要短得多，因此晝夜交替只能是地球自轉的結果。 講述：哥白尼是世界上第一位對“太陽繞地球轉”的看法產(chǎn)生懷疑，并最早提出“地球圍繞太陽轉”這一正確結論的人。 演示：當太陽（電燈）照射地球（地球儀）時，地球上被太陽照亮的那 一部分是一天中的什么時候？黑夜部分又是一天中的什么時候？ 學生討論并交流。 在地球儀上插一標志，自西向東轉動地球儀。觀察并思考：當標志從明亮部分轉到黑夜部分的交界處時，這是一天的什么時候？標志進入黑暗部分是什么時候？標志從黑暗部分轉到明亮部分的交界處時時什么時候？標志正對太陽是一天中的什么時候？ 1在地球儀上找到中國所在位置，觀察：當中國式白天中午時，哪些國家是黑夜。 1交流并總結晝夜成因。 四、認識不同地區(qū)日出時間不同的原因及時差對人的影響。 我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋以下現(xiàn) 象嗎？ 用多媒體展現(xiàn)自轉中的第七，標出北京、紐約和巴黎的位置。在北京舉辦奧運會的時候，紐約和巴黎的觀眾應該在什么時候收看實況轉播？為什么？ 學生討論并交流當一個地方時黎明的時候，哪些地方時黃昏？哪些地方時正午？哪些地方是午夜？ 小結。 板 書 設 計 晝夜交替 地球儀轉動的方向。 當中國舉行奧運會開幕式時，根據(jù)時差計算，中國和美國時差大概 12 個小時，中國晚上相當于美國上午；而中國和澳大利亞相差兩三個小時，即中國晚上舉行開幕式，澳大利亞下午收看；中國和德國相差 8 個小時，德國人則是在中午 收看中國的奧運會開幕式。 哥白尼提出“日心說”。 7 江教 版小學 科學五年級上 冊● 第一單元白天和黑夜 ● 第四課時 教學設計 教學 內容 看月亮 （教材第 9— 10 頁） 時間 分配 講授 練習 22 分 18 分 教學 目標 能連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。 知道月相的變化規(guī)律。 能設計一些方 法，真實地記錄月相的變化。 教學 重點 通過觀察記錄總結月相變化的規(guī)律。 教學難點 激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察 1 個月以上的月相變化。 教學 準備 月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。 教 學 流 程 一、導入新課 。 前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？ 今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。 二、學習新課。 畫出你記憶中月亮的形狀。 （ 1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？ （ 2）畫出你記憶中月亮的形狀。 （ 3）月球明亮部分的形象叫月相。 觀察模擬的月相變化。 （ 1）裝實驗裝置，分小組實驗。 （ 2）觀察模擬的月相變化。 （ 3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。 整理我們的觀察記錄 。 （ 1）把我們的觀察記錄資料整理一 下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。 （ 3）小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一
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