【正文】 實施步驟 體系化。 三、存在的問題 [一 ]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度 。家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。 [二 ]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。 [三 ]、新教材反映農村生活情景的資料并不是太多，教材中的有些資料雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法理解。 新課程培訓自我評價 3 經過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入 新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自我過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)評價如下。 一、要轉換主角，改變教學行為 應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自我新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是 平等中的首席 。作為 平等中的首席，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。 (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習供給充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。 (2)教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導能夠是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向 。引導能夠是一種激勵，當學生退卻時， 教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。 (3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是 :觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn) 火花 。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，經過語言進行交流，經過表情、動作來實現(xiàn)交流。 二、教學中要明確學生已有的知識基礎 課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信 息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。僅有這樣課才能到達有效教學。 三、注重學生的素質全面發(fā)展，評價好每一個學生 新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，并且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面 的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有本事、有紀律的創(chuàng)新型人才。 四、經過學習我感覺到，首先要做的就是轉變觀念，教師觀念更新轉變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉變，他們轉變了，教師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體教師期待新一輪課程改革的成功。 新課程培訓自我評價 4 暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學教師新課程國家級遠程培訓”。在此期間經過計算機視頻系統(tǒng)，認真收看了曾琦教授的《學生學習》、劉良華教授的《教師成長》、余 文森教授的《課堂教學》三個方面的講座。雖然培訓時間僅有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學校門以來，在教師如何成長、工作、學習方面最深刻、最全面的學習。 在收看曾琦教授的《學生學習》講座后我認識到了學生有意義的學習必須是趣味、有效和有用的，是相互促進、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構成了有意義的學習的穩(wěn)定結構。教學中要注意到低年級的學生更易被學習過程的趣味性所吸引 。初中年級的學生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學習的成效 。高年級學生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內求索， 關注學習的意義與價值，以意義指導學習行為。在此認識的基礎上我將在今后的實際教學中力求針對不一樣年齡段學生有意義學習的不一樣特點分別施以不一樣的教學方法。對那些學習困難的學生幫忙他們找出正確的歸因，使他們在學習上也能體驗自豪與滿意、對后續(xù)學習的期望是“下次我努力學習必須還會取得成功”。引導學生對學習方法不能抱有幻想，以為 :掌握了學習方法后，不需要付出努力就能學好。使學生正確認識到再好的學習方法都不可能代替學習中的“努力”，學習方法能夠使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，可是世上絕沒有一種學習方法能夠 讓我們不付出任何努力就無中生有地產生成效。在教學中從自我教學方法、學生自身成長的規(guī)律兩方面正確認識學生學習上的錯誤，讓“錯誤”轉化為學生成長的鍥機。 聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉教師哪鏗鏘有力、充滿活力的聲音。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的資料。在教師的課程智慧學習中我進一步認識到“吃透教材”對于教學的重要性。僅有吃透教材才能超越教材，僅有超越了教材，教師師才能引導學生歡樂的學 習。在教師的“教學智慧”這一部分的學習中我感覺自我受到的震動最大，“當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。據說不想當元帥的士兵不是好兵，可是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務上肯定不會有什么大出息。”人僅有大徹大悟才能獲得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的教師還沒有大徹大悟，只要有機會我就會向專家們學習，為了使自我能夠成為一名好教師而努力。在教師的“管理智慧”學習中，回想自我的班主任工作直感汗顏，感覺自我的工作和案例中的教師差的真是太遠了，笨鳥先飛，我將 時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。 在教師的“人格魅力”的學習中，我重新審視了過去的行為，自我失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟。在失敗中成長講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進教師成長”的行動研究學習中感覺自我的思想斗爭是最激烈的，有研究證明當人均 gdp 在 30005000 美元之間時社會矛盾是最突出的，是社會的轉型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來應對這些問題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。 余文 森教授的《課堂教學》使我進一步認識到用新課程理念教學，要讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態(tài)和學習體驗，使學生從“受逼”學習的狀態(tài)中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一齊構建新課程的合作者。在今后的教學中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸，向經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。充分認識到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺 上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉化。教師自我就應當是一個研究者，經過這次培訓本人教學研究的進取性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學中將進取開展研究，促使教學與研究“共生互補”。在課堂教學目標上要改變過去重知識輕技能的特點，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。充分認識預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。 沒有預設的課堂是不負職責的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提 。依據學科特點和學生認知水平，精選教學資料，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和進取性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論 。最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨 立學習本事以及學習職責感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面 。把生成和預設和諧統(tǒng)一齊來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又提升本事培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學全面提高教學質量。 新課程培訓自我評價 5 歷時十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有 10 萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，經過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環(huán)節(jié)對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施本事，引領廣大教師走 新的專業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲： 1。在思想上有了質的飛越。這次培訓，我省在規(guī)范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，經過高中教師全員培訓，來實現(xiàn)課程標準的全面落實，以此推進高中素質教育向深層次發(fā)展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，經過培訓，使我真正明白了素質教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我