化學(xué)五單元說課-文庫吧
2025-07-29 12:29 本頁面
【正文】 的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識。從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。 ? 學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實(shí)驗(yàn)操作，初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力。但在 “ 作出假設(shè) ”“ 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) ”“ 概括推理能力 ” 等方面仍需提高。 教學(xué)思路 所有的化學(xué)變化都無一例外的遵循質(zhì)量守恒定律，當(dāng)面對這一統(tǒng)轄所有化學(xué)變化的定律時(shí)，難道我們對此不感到驚奇嗎？如果通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生如上一些體驗(yàn)，那是我們所盼望的。我們渴望本課題的教學(xué)能 從單純的知識和技能傳授發(fā)展到樹立觀念 ，產(chǎn)生體驗(yàn)的水平。如何才能產(chǎn)生體驗(yàn)？ 教學(xué)思路 ? 一是 讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律 ，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己生產(chǎn)“質(zhì)量守恒”這一知識結(jié)論的快樂。 ? 二是 通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程。重溫歷史，讓同學(xué)們回到了 2百多年前，與拉瓦錫一同思考，一同實(shí)驗(yàn)，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點(diǎn)的重要性，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量實(shí)驗(yàn)的探究過程。 ? 三是 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突。 當(dāng)多數(shù)同學(xué)從“化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)原子重新組合的過程”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的觀點(diǎn)時(shí)，通過蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求原因的欲望和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案成功的實(shí)現(xiàn)了他們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們在分享喜悅的同時(shí)會(huì)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對獲取正確結(jié)論的重要性，體驗(yàn)到認(rèn)識的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程。 教學(xué)思路 ? 四是 用通俗易懂的生活實(shí)例 （如螺栓螺母的不同組合，總質(zhì)量不變）作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因。 ? 五是 將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生 ， 讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動(dòng)的氣氛，針對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。這種自主的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識和技能建構(gòu)的過程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們追求 “ 預(yù)設(shè)和生成 ” 的統(tǒng)一，貫徹以學(xué)生的問題為線索來推動(dòng)課堂的原則。備課中時(shí)時(shí)考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多多做出針對學(xué)生各種反應(yīng)的預(yù)設(shè)，上課時(shí)要隨時(shí)抓住學(xué)生即時(shí)提出的問題， 從學(xué)生的問題出發(fā)組織教學(xué) ， 堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。比如，讓學(xué)生換個(gè)角度，從量的方面對學(xué)過的反應(yīng)提出問題，從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線索。不再由教師領(lǐng)著學(xué)生亦步亦趨，而是教師建立橋樁，讓學(xué)生自己搭橋?qū)崿F(xiàn)跨越。 本節(jié)將科學(xué)探究作為教學(xué)的突破口 ，力求將傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 以知識為本 ” 轉(zhuǎn)移到以 “ 學(xué)生的發(fā)展為本 ” ，體現(xiàn) “ 知識技能 ” 、“ 過程方法 ” 、 “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 三維課程目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)探究不但使學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神。 追求在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)，享受科學(xué)。 說教法 ? 提出問題 →進(jìn)行假設(shè) →實(shí)驗(yàn)探究 →得出結(jié)論 →解釋應(yīng)用→加深理解。 ? 教具準(zhǔn)備 ? 教師用具：投影儀、托盤天平 (帶砝碼 )、蠟燭、試劑瓶、火柴、塞子。 ? 學(xué)生用具： (1)托盤天平，燒杯、錐形瓶 (塞子 )、 玻璃棒、氣球、玻璃片、石棉網(wǎng)、 坩堝鉗、火柴； (2)白磷 (火柴頭大小 )、硫酸銅溶液、 鐵釘、蠟燭、鎂帶、細(xì)沙、砂紙。 說學(xué)法 ? 教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。所以， 教師的教要從以傳授為主向啟發(fā)、引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)要從以接受為主向主動(dòng)探究、合作交流為主的方向轉(zhuǎn)變。 為了充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性發(fā)展規(guī)律， 注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高 ，本節(jié)課主要從以下 四個(gè)方面 來 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力： ： 通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 操作的基本規(guī)范，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，從而學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)事實(shí)、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
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