【正文】 墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。 【評(píng)析】這首詞寫初夏時(shí)節(jié)發(fā)生于一墻之隔的一次極為平常的遭遇，在略表惆悵與嘲諷之余，卻引出妙理，發(fā)人深省。 上片為時(shí)令背景。盡管柳綿將盡，春事無(wú)多。然而燕子低昂，綠水環(huán)繞，芳草從生，透露出夏日初臨的大自然的生機(jī)。 下片是在如此明麗的環(huán)境中一個(gè) “多情卻被無(wú)情惱 ”的小小插曲。墻里墻外的兩種人本不相涉。但一方無(wú)情，一方多情，導(dǎo)致了一場(chǎng)感情風(fēng)波。 《詩(shī)人玉屑》卷二一引《古今詞話》說(shuō)此詞寫行人多情與佳人無(wú)情， “極有理趣 ”。因?yàn)樘K軾借此表達(dá)了某種人生哲理，行人 與佳人的遭遇固屬偶然。 “多情卻被無(wú)情惱 ”卻有普遍性與必然性，在人與物、主觀與客觀的兩者關(guān)系中是經(jīng)常發(fā)生的。人們或許有過(guò)多次類似經(jīng)驗(yàn)，由于不了解 “物自無(wú)情而人自多情 ”，許多煩惱由是而起。然而無(wú)情是物的本性，多情是人的本性。它們始終是難以統(tǒng)一的。 蘇軾說(shuō)自已作文 “如萬(wàn)斛泉源，不擇地而能出 ”。這固然因?yàn)樗旆莞撸瑫r(shí)也由于他學(xué)養(yǎng)湛深，所以能隨處觸發(fā)，皆成妙諦。這首詞寫景、記事、說(shuō)理均極自然，佳人行人的插曲全如信手拈來(lái)，但一經(jīng)慧光所照，寓莊于諧，就頓成妙解，發(fā)掘出其間的哲理內(nèi)涵。這真是蘇軾作詩(shī)詞的一大本領(lǐng)。 二十、 醉花陰 【南宋】李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 【評(píng)析】這首重九懷人詞是李清照寄給她丈夫趙明誠(chéng)的。 元伊世珍《瑯環(huán) (左應(yīng)為女旁 )記》卷中引《外傳》： “易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。 德夫玩之再三，曰： ?只有三句絕佳 ?。明誠(chéng)詰之，答曰： ?莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦 ?。政 (正 )是易安作也。 ” 這則軼聞?wù)f明 此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永 “詞語(yǔ)塵下 ”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風(fēng)吹卷簾幕，露現(xiàn)出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫了相思之苦，其意實(shí)同于柳永詞中的 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ”。 但表達(dá)時(shí)屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標(biāo)逸韻，確乎無(wú) “詞語(yǔ)塵下 ”之嫌。全詞以含蓄蘊(yùn)藉見長(zhǎng)，“莫道不消魂 ”三句固然最為工妙，但其余各句亦堪玩味： “薄霧濃云愁永晝 ”， “永晝 ”多用以形容夏日，而時(shí)下已是晝短夜長(zhǎng)的深秋季節(jié)，可知 “永晝 ”當(dāng)是一 種對(duì)時(shí)間的心理錯(cuò)覺(jué)，作者借此點(diǎn)出了她獨(dú)守空閨時(shí)的度日如年之感。 “瑞腦消金獸 ”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點(diǎn)點(diǎn)地消融，豈不見出作者的寂寞無(wú)聊？ “半夜涼初透 ”，分明暗示了她的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠。 “有暗香盈袖 ”，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了 “聲香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之 ”(《古詩(shī) 庭中有奇樹》 )的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊(yùn)。 備考：高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀積累 都說(shuō)遠(yuǎn)水難解近渴，于是好像約好一樣，高三的老師與學(xué)生對(duì)讀書不感興趣了。絕大多數(shù)學(xué)校高三的語(yǔ)文課都是按照考綱所列考點(diǎn)的順序一個(gè)接一個(gè)地練 下來(lái)。對(duì)語(yǔ)知這一塊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是有必要的，但是我不認(rèn)為用一個(gè)月或者二個(gè)月的時(shí)間來(lái)集中訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀的解題技巧能有多大效果。 眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是水磨功，是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。而閱讀是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有我們讀的文章夠多了，我們的眼界才夠開闊，答起題來(lái)才能得心應(yīng)手。所以即使是高三，也要在閱讀上做長(zhǎng)期的、大量的、不間斷的積累。 （一）閱讀提升。 資料收集。生活中能提高閱讀能力與作文水平的閱讀材料有很多，留意處皆是好文章，如： ① 晚報(bào)副刊 ② 美文選粹 ③ 《讀者》《青年博覽》類雜志。這其中，晚報(bào)副刊可大 量收集，同學(xué)之間發(fā)揚(yáng)集體精神，出錢出力，滾動(dòng)閱讀。 時(shí)間和閱讀量。每周抽出兩節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)為正課（要與老師取得共識(shí)），一節(jié)為自習(xí)課或晚自修。每節(jié)課的閱讀量在 8000—10000 字，大約是 10篇文章。這樣算下來(lái)，堅(jiān)持一年可達(dá) 80萬(wàn)字，數(shù)量可觀。 閱讀指導(dǎo)。每讀完一篇文章后回頭想一想這篇文章的亮點(diǎn)所在，是以情動(dòng)人，還是以理服人？是文筆細(xì)膩還是有傳神的細(xì)節(jié)？分析作者寫作時(shí)的切入點(diǎn)，摘抄文中一二句有哲理的話。 成果展示。每周選一篇文章寫讀后感，每個(gè)月選一篇文章模仿高考現(xiàn)代文命題方式命題做題，最好在老師的支持 下在班級(jí)里舉行讀書報(bào)告會(huì)交流閱讀成果，分享閱讀樂(lè)趣。 （二）作文點(diǎn)撥。作文訓(xùn)練務(wù)必要提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。近兩年全國(guó)及各省市的高考作文都很注重考查學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。這種命題思路應(yīng)該說(shuō)是體現(xiàn)了當(dāng)今信息社會(huì)的能力需求，決定了今后高考作文的考查方向。 非政治科類的同學(xué)要力求學(xué)深學(xué)透哲學(xué)中基本的認(rèn)識(shí)論與辯證法。 作文訓(xùn)練要長(zhǎng)期堅(jiān)持，單靠一周一篇的課堂作文難以奏效，可結(jié)合 “閱讀提升 ”版塊選編有一定思想深度的美文在早讀課上閱讀并加以鑒賞，然后在課后以 “讀后感 ”的形式寫三五百字。 作文的硬件準(zhǔn)備要足，包 括 “時(shí)令素材、經(jīng)典素材、佳詞麗句 ”。在平常的每次作文訓(xùn)練中（尤其是在開頭）要養(yǎng)成必用的意識(shí)。讀書是語(yǔ)文的生命，是在寧?kù)o中構(gòu)建思想的世界。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。閱讀者，如一枚靜立的綠葉，生命中蘊(yùn)含更高層次的意義。讀書，高考不拒絕你，多讀書，高考更需要你。 高考作文輔導(dǎo)：怎樣寫好話題作文 ●寫好話題作文，首先要善于 “化大為小 ” ●寫好話題作文，其次要善于 “以小見大 ” ●“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性 ”是寫好話題作文的關(guān)鍵 話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)： 第一， 題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供 具體明確的主旨。 第二， 只提供寫作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。 第三， 話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。 在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中，最主要的是 “范圍寬泛 ”這個(gè)特點(diǎn)。由于 “范圍寬泛 ”，給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫作者表現(xiàn)個(gè)性特征，有利于選拔人才?？梢哉f(shuō)，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。 要想寫好話題作文，首先要善于 “化大為小 ” 話題作文的寫作 范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為 “鐵板一塊，不可分割 ”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)， “擇其一點(diǎn)，不及其余 ”，也就是只寫 “大范圍 ”中的 “某一方面 ”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在 800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。 注意：不求 “面面俱到 ”，只求 “一針見血 ”。拿 2020年高考作文來(lái)說(shuō)，要把 “答案是豐富多彩的 ”這樣一個(gè)大范圍 “化而小之 ”，變?yōu)橐粋€(gè)具體的小范圍，可以寫 “生活 態(tài)度 ”方面的，可以寫 “辨明是非 ”方面的，也可以寫 “意識(shí)轉(zhuǎn)變 ”“思維方式 ”“教育改革 ”“道德修養(yǎng) ”“人物評(píng)價(jià) ”“歷史反思 ”“職業(yè)選擇 ”“個(gè)性發(fā)展 ”等等方面的，這樣， “化大為小 ”， “化空為實(shí) ”，文章才能 “出彩 ”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。 再拿下面一個(gè)話題作文為例：請(qǐng)以 “壓力 ”為話題，自擬題目，寫一篇不少于 800 字的作文。要善于 “以問(wèn)領(lǐng)寫 ”： “什么可以構(gòu)成壓力？ ”“有沒(méi)有壓力？ ”“壓力來(lái)自何方？ ”“壓力帶來(lái)什么？ ”“怎樣對(duì)待壓力？ ”等等，然后自己回答這些問(wèn)題，從這些回答中選擇一二來(lái)寫文章，達(dá)到 “化大 為小 ”的目的。可以寫壓力來(lái)自過(guò)重負(fù)擔(dān)，也可以寫壓力來(lái)自責(zé)任感；可以寫壓力的從無(wú)到有，也可以寫壓力的從有到無(wú)；可以寫壓力來(lái)自外界，也可以寫壓力來(lái)自自身；可以寫在重壓下喘不過(guò)氣來(lái)，也可以寫變壓力為動(dòng)力；可以寫要善于自我減壓，也可以寫 “把壓力放在肩上，不要放在心上 ”等等。要選擇其中一個(gè)來(lái)寫，不要貪多，否則會(huì)造成東拉西扯，空談漫議。 提醒同學(xué)們注意：善于 “化大為小 ”，還要善于 “以小見大 ”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇 “小的方面 ”的時(shí)候，注意所選方面的 “現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性 ”。 2020 年高考語(yǔ) 文第一輪復(fù)習(xí)：語(yǔ)病 尋找標(biāo)志： 一、介賓短語(yǔ)前置：可能會(huì)缺少主語(yǔ) 例 ，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。 “經(jīng)過(guò) …… 解釋 ”，作狀語(yǔ)，后面的句子少主語(yǔ)，去掉 “經(jīng)過(guò) ” 例 ，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門的重視呢？ 把 “對(duì)于 ”刪去，使 “現(xiàn)象 ”成為 “引起 ”的主語(yǔ) ，原因是多方面的，但是作為主教練，總是會(huì)成為眾矢之的，被解職是很正常的事。 把 “作為 ”刪去，使 “主教練 ”成為 “是 ”的主語(yǔ) 代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史因素及其新的歷史表現(xiàn)形式，更應(yīng)引起我們足夠的重視。 刪 “關(guān)于 ”，使 “因素及其表現(xiàn)形式 ”成為 “引起 ”的主語(yǔ) 二、多重否定：用 “負(fù)負(fù)得正 ”的方法看它最后的意思，有可能誤用 (反問(wèn)也是一重否定 ) 例 ，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ “否認(rèn) ”“不需要 ”加上反問(wèn)共三層，就是不需要學(xué)習(xí)，顯然多了一層 例 ，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。 “防止 ”“不再 ”兩層否定，等于為了要發(fā)生事故，顯然不妥 一張張獎(jiǎng)狀、一座座獎(jiǎng)杯和一幅幅成果圖片，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)我們學(xué)校教育改革不是取得了很大成績(jī)呢？ “否認(rèn)、不是 ”加反問(wèn)，是三重否定，這里應(yīng)該用肯定的意思 ，但結(jié)果也許適得其反。 多用了一重否定，應(yīng)是肯定家長(zhǎng)是對(duì)孩子關(guān)愛(ài) ，還是當(dāng)今為改變阿里地區(qū)窮困面貌三次進(jìn)藏的孔繁森，莫不例外地受到人民的懷念。 改 “毫無(wú)例外 ” ，這是目前西方國(guó)家深感頭疼的事。 刪 “免 ” 三、并列詞 語(yǔ) A、概念不獨(dú)立 例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。 “刊 ”就是 “雜志 ”，而且 “報(bào)紙、雜志 ”都屬于 “出版物 ” ，立交橋和公路網(wǎng)絡(luò)往往便成為了審美中最重要的對(duì)象。 “立交橋 ”屬于 “公路網(wǎng)絡(luò) ” 睦鄰友好關(guān)系。 “國(guó)會(huì) ”就是在朝人士，把 “朝野 ”改成 “在野 ” B、邏輯不順 1.“9st1:chmetv w:st=on TCSC=0 NumberType=1 Negative=False HasSpace=False SourceValue=11 UnitName=”11”是美國(guó)本土遭受的有史以來(lái)最大規(guī)模的恐怖襲擊，不僅造成人員重大傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，而且給美國(guó)公眾的心靈帶來(lái)難以估量的創(chuàng)傷。 “財(cái)產(chǎn)損失 ”的程度輕，應(yīng)放在 “人員傷亡 ”的前面 ，其實(shí)并不在于別人對(duì)自己如何膜拜、崇敬、羨慕，而在于自己對(duì)社會(huì)，對(duì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展作出何種貢獻(xiàn)。 應(yīng)該 “羨慕、崇敬、膜拜 ”，程度由輕到 重 。 先 “理解 ”再 “貫徹 ” C、部分搭配不當(dāng) 例：近年來(lái)，我國(guó)加快了高等事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。 “加快 ”只能跟 “速度 ”搭配，不能搭配 “規(guī)模 ” ，你是否想過(guò)，正是某些畸形的消費(fèi)需求刺激了商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)生態(tài)的污染和破壞，從這個(gè)意義上說(shuō)，消費(fèi)者既是受害者，又是自己的加害者。 “生態(tài) ”只能跟 “破壞 ”搭配， “污染 ”應(yīng)該跟 “環(huán)境 ” ，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)出噪聲 與廢氣，對(duì)住戶的身心影響很大。 “發(fā)出 ”只能跟 “噪聲 ”搭配，在 “廢氣 ”前加 “排出 ” ，上海中遠(yuǎn)隊(duì)的祁宏擔(dān)任后腰，無(wú)論是進(jìn)攻還是防守，他都是中場(chǎng)組織的核心，也是一道屏障。 “進(jìn)攻 ”不可能是 “屏障 ” ，此舉受到廣大市民的歡迎。 “推行忌語(yǔ) ”不能搭配 D、結(jié)構(gòu)不一致 ，也反對(duì)只有正確的政治觀點(diǎn)沒(méi)有藝術(shù)力量的所謂“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式 ”的傾向。 后句應(yīng)該跟前句對(duì)稱， “也反對(duì) …… 的小說(shuō) ” 技術(shù)，主要有水煤漿技術(shù)、煤氣化技術(shù)和粉煤燃燒。 后一個(gè) “燃燒 ”后應(yīng)加 “技術(shù) ” 四、兩面和一面：可能不對(duì)應(yīng) 例 “四有 ”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 “根本任務(wù) ”與 “能不能 ”是一面和兩面，去掉 “不能 ” 例 ，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。 √ “重要的作用 ”可以包含正反兩方面，所以與 “高低 ”兩面對(duì)兩面 ，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系個(gè)人的顏面，而 且關(guān)系到祖國(guó)的榮譽(yù)。 “輸贏 ”與 “顏面 ”都是兩面， “榮譽(yù) ”是光榮的名譽(yù)，是一面。 ，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批人才。 “能否 ”和 “加速培養(yǎng) ”是兩面和一面 五、虛詞 (關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、介詞、副詞 ) A、是否搭配 (特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) ) 例 1.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。 “受 ”與 “所 ”不能搭配，刪去 “所 ”或把 “受 ”改為 “為 ” 例 ，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。 “無(wú)論 ”跟 “和 ”不搭配，改 “無(wú)論 …… 還是 ” ，對(duì)他們說(shuō)， “忘記過(guò)去就意味著背叛 ”，這不等于白說(shuō)嗎？ “連 ”應(yīng)該與 “都 ”搭配，不能跟 “還 ”