登高說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(十篇)-文庫(kù)吧
2025-08-14 23:30 本頁(yè)面
【正文】 閱讀能力，但在詩(shī)歌賞析中很難通過(guò)表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)討論、語(yǔ)句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問(wèn)法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹?；好記性不如爛筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；討論法：討論對(duì)詩(shī)歌中“悲秋”的理解。拓展法：學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的抒情方法，將本首詩(shī)歌與其它詩(shī)歌進(jìn)行比較，寫(xiě)下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。（一）導(dǎo)入語(yǔ)（放映幻燈片4，）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩(shī)中圣哲。利用學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩(shī)歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。（二）作者簡(jiǎn)介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡(jiǎn)要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活；困守長(zhǎng)安十年，投詩(shī)干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死，抒寫(xiě)民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀弧Ｓ小抖派倭昙?。（三）課文學(xué)習(xí)初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）提示學(xué)生詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫(xiě)于大歷二年的秋天。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說(shuō)出詩(shī)歌中提到了哪幾種景物）以提問(wèn)法貫穿研讀過(guò)程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。提問(wèn)：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常悲涼。飛鳥(niǎo)
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