【正文】 體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】第二課時一、復(fù)習、擴詞導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復(fù)習一下，看看大家是不是還認識。課件出示要求會認的十二個生字。提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。（設(shè)計意圖：復(fù)習認識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。（設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。學生自讀課文，勾畫。交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。（設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學習活動，幫助學生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。教師導語：他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。出是第二自然段。提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。（設(shè)計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。（設(shè)計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。（設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？說：“荷葉是我的”【設(shè)計意圖：這樣的訓練，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力?！克?、拓展延伸進一步體會詞語搭配的合適。教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）（設(shè)計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？學生體會字旁跟字義的關(guān)系?？偨Y(jié)，體會漢字的趣味。學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。（設(shè)計意圖：引導學生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）《荷葉圓圓》教案及反思篇四《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點：，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可摸的世界中。，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。，培養(yǎng)學生語感。“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，在閱讀中積累詞語。，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。圖片、字卡、cai課件一、借助媒體，步入文境談話導入小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）識記“荷葉”二字。啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導學生說：（大家看，“荷”字上面是——草字頭，下面是——我們班何的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）指導書寫“葉”：范寫——生寫——作業(yè)展示——評議揭示課題?？?，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。聽故事朗讀。（讓學生初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習本課的欲望。）導語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢?。◣熍錁防收b，cai課件出示相關(guān)動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？好，今天，咱們就來學習這篇課文，請齊讀課題。二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）(二)用看圖的方法學習第一自然段練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）句式訓練師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？荷花。桃子。桔子。(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？師根據(jù)學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。②指導朗讀。師：誰愿意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。三、學習第3—5自然段學習理解字詞：“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“?！保⊕叱~語障礙，為后面學生自主研讀課文服務(wù)。）導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示3—5段字幕）①理解“停機坪”。師：同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？②擺“立”的動作。師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設(shè)計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）③游戲：師：你真是一個會抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現(xiàn)在，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動作，看誰反應(yīng)最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。初讀3—5段，引導學生感受動物的內(nèi)心情感。師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）配上動作，再次朗讀。師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了?，F(xiàn)在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學上臺來表演。朗讀展示師：①誰來演小蜻蜓？請你來?②誰是快樂的小青蛙?③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）①生將板書補充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？師：請你來擺小蜻蜓的，……②師生說話，背誦課文。師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。（挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。）同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂。）小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。荷葉圓圓小水珠 搖籃 躺小蜻蜓 停機坪 立小青蛙 歌臺 蹲小魚兒 涼傘 游來游去《荷葉圓圓》教案及反思篇五課標分析《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口。” 《荷葉圓圓》這一課以對話的形式呈現(xiàn)，比較適合朗讀。大部分學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程中，采用多種閱讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力，初步感受閱讀的樂趣。在閱讀中積累詞語,比如“圓圓的、綠綠的、亮晶晶”等。通過朗讀這篇優(yōu)美的課文，激發(fā)學生對美麗的大自然的向往.猜謎語：p s:老師帶大家去看看滿池的荷葉。貼s:“你看到的荷葉是什么樣子的？”生答s：圓圓的綠綠的荷葉大不大？（大）美不美呢？（美）s：那么誰能美美的讀一讀呢？生讀句式訓練師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說蘋果嗎？(s:其他事物你能說嗎？)s：同學們很厲害，會用疊詞了。這又圓又綠的荷葉，吸引了許多小伙伴，今天就讓我們來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》來認識它們吧！板題并講解，齊讀課題。大家看看這些生詞寶寶你都認識嗎？現(xiàn)在打開課本讀一讀，在文中找出生字詞，標出自然段。（領(lǐng)讀）(開火車讀)我說你猜：a三個太陽——晶(課件)組詞?b請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀一個人站在亭子邊——停。一塊平地——坪王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷c師：下面要求小朋友仔細觀察了動作：搖搖一搖手，蹲動作演示d幫助小青蛙過河。（指名讀）同學們讀的真好！荷葉姐姐看到了同學們的精彩表現(xiàn)，要帶我們?nèi)ニ糜螛穲@去玩，那里可熱鬧了。想去嗎？在這熱鬧的游樂園里你都見到了