【正文】 范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力。但這里的拓展是要適度的，才能收到錦上添花的效果。說(shuō)到這里我想起了王老師的主頁(yè)上瑯小分校陶靜的那篇《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“拓展熱”的冷思考》，說(shuō)到了返語(yǔ)文化、反文本化、無(wú)重點(diǎn)化、無(wú)中心化等等低效甚至無(wú)效的拓展，我覺得說(shuō)得很有道理。在出示莫泊桑的關(guān)于馬車的描寫時(shí)，一開始我找到了好幾段，都舍不得放棄，就一股腦兒端給學(xué)生，結(jié)果孩子們匆匆瀏覽，沒有時(shí)間細(xì)細(xì)品位，更說(shuō)不出其精彩之處了。再如關(guān)于幫助學(xué)生理解“特點(diǎn)”的圖片，第一次試教時(shí)我出示了三張，趙本山、陳佩斯和葛優(yōu)的，結(jié)果學(xué)生忙著看漫畫了，也失去了觀察、找特點(diǎn)的本來(lái)意義。由此可見，扎扎實(shí)實(shí)的拓展應(yīng)該是明確目的、恰當(dāng)適度的，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡(jiǎn)單堆砌。文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態(tài)、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)了板書。其實(shí)原來(lái)的板書設(shè)計(jì)是著重于第二條線索的，即板書為仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，貴在堅(jiān)持，但后來(lái)又考慮避免上成作文課，所以還是決定以這條情感線為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)。袁浩老師在《上好家常課》的講座中指出：小學(xué)語(yǔ)文課要關(guān)注工具性和任文性的統(tǒng)一。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí)，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”?！肮Ψ虿坏郊摇敝械摹肮Ψ颉敝傅氖菍懽魉?、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回蕩前文：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？關(guān)于功夫的設(shè)計(jì)也是三易其稿，最開始是拿出兩個(gè)選項(xiàng)，即“本領(lǐng)”和“努力的程度”來(lái)由學(xué)生選擇，通過回蕩前文引導(dǎo)學(xué)生選擇第一種“本領(lǐng)”的意思。但通過反復(fù)研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節(jié)中老師的話“肯吃苦、勤練習(xí)”也是要他繼續(xù)努力的，所以將這里的設(shè)計(jì)改為了讓學(xué)生辨析“功夫”與“下功夫”來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然，這樣的處理是否恰當(dāng)，還有待老師們商榷。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在進(jìn)行第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己想一想：第一次莫泊桑因?yàn)閷懗鰜?lái)的文章不生動(dòng)而焦急萬(wàn)分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬(wàn)般無(wú)奈，這一次，他的心情又會(huì)怎樣呢？這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生自主性的過程，自信的孩子會(huì)覺得莫泊桑會(huì)很高興，這次一定行了。而內(nèi)斂的孩子則認(rèn)為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。然后再進(jìn)入第三次請(qǐng)教的教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)福樓拜對(duì)莫泊桑的肯定和新的要求。當(dāng)然，教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總是還有出入，不到之處，還懇請(qǐng)各位老師指教。謝謝大家！莫泊桑拜師板書 莫泊桑拜師教案篇三面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無(wú)法得到和諧的統(tǒng)一。如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私?，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。教學(xué)剖析與點(diǎn)津一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國(guó)大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿了無(wú)限的崇敬與向往?！?