【正文】 、自讀課文，感知文章內容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。點名讀畫出語句，強調懷著贊美之情。三、再讀課文，探究主旨探究白楊樹之“不平凡”要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。生長環(huán)境外部形態(tài)內在精神與楠木對比四、拓展遷移白楊樹生長習性白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上?？偨Y：白楊樹尤其適合西北土質出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節(jié)，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！五、布置作業(yè)積累字詞，背誦第7段白楊禮贊的教學設計教案篇五理解文章思想感情，學習象征手法。感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。[教學過程]一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內容。高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”……朗讀課文，理清思路(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏)(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。生長環(huán)境外部形象內在氣質尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。精讀語段，探究主旨理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！蹦闶窃鯓涌吹?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?[此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答白楊禮贊的教學設計教案篇六茅盾一、教學目標學習本文的象征手法。理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。二、教學重點和難點象征手法，在記敘中抒情。三、課時安排教學時數(shù) 兩課時第一教時一、教學重點理清全文脈絡；重點講讀第三段。二、教學步驟（一）、簡介作者和時代背景。 （二）、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。 按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。 第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。 第三段（第6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。 出它們什么特點，具有什么深刻涵義？ 由學生朗讀第6自然段，要求讀出感情。 （四）、布置課外作業(yè)。 朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。 第二課時一、教學重點歸納主題和寫作特點。二、教學步驟（一）課堂練習解釋下列加橫線的詞語的意思：倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。 參天聳立——高高地立著，聳入空中。 不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。 學生朗讀、議論后，教師歸納： （五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。 本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農(nóng)民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。白楊禮贊的教學設計教案篇七理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內容。高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”朗讀課文，理清思路(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏)(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。生長環(huán)境外部形象內在氣質尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。精讀語段，探究主旨理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？白楊禮贊的教學設計教案篇八理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，《白楊禮贊》教案設計1。一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內容。高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”朗讀課文，理清思路(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏)(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。生長環(huán)境外部形象內在氣質尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。精讀語段，探究主旨理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！蹦闶窃鯓涌吹模磕闶欠衲苡蒙鷦有蜗蟮恼Z言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？白楊禮贊的教學設計教案篇九一、知識與能力：通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。二、情感態(tài)度價值觀：了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。三、過程與方法：從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。上課重點放在思考感悟和動筆訓練。先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。四、教學重點和難點教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。教學難點：理解第二段的內容及作用。五、教學安排：兩教時第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。復習舊課，明確主題。究一：品味本文在構思方面的藝術特色。探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。總結本節(jié)課內容要點。布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。第二教時一、導入，朗讀全文。二、復習舊課，明確主題。（一）問題導學，復習舊課。（二）明確主題：本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。三、探究一：