【正文】 學(xué)生交流——發(fā)表自己的見解，體會(huì)語(yǔ)句，教師點(diǎn)拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。②出示語(yǔ)句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習(xí)2）③讀句感悟（a）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會(huì)句子意思。（b）聯(lián)系課文內(nèi)容，互評(píng)促進(jìn)，體會(huì)“世界并不太平”。（c）交流具體事例，體會(huì)“世界并不太平”。（d）觀看錄相圖片，體會(huì)“世界并不太平”。④小結(jié)：同學(xué)們，大家從“雷利的爸爸為維護(hù)和平獻(xiàn)出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實(shí)和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請(qǐng)用一句話表達(dá)出來(lái)。（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。⑤過(guò)渡：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個(gè)自然段）[意圖：用牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對(duì)話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評(píng)促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。]（三）延伸——內(nèi)化呼聲。聯(lián)系實(shí)際，寫行動(dòng)。學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語(yǔ)言或句式小練筆。內(nèi)化情感，道心聲。學(xué)生在班上交流，評(píng)價(jià)。總結(jié)：同學(xué)們，我們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學(xué)們把我們的心聲唱出來(lái)吧！（音樂(lè)響起——《讓世界充滿愛》）下課。[意圖：通過(guò)自己寫行動(dòng)，交流評(píng)價(jià)道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用語(yǔ)言讓學(xué)生內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。]板書：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲↓要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)↑世界并不太平[設(shè)計(jì)說(shuō)明]一、設(shè)計(jì)理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。二、教材處理。根據(jù)《教師教學(xué)用書》中的提示，應(yīng)圍繞思考練習(xí)3題教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課后思考練習(xí)2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度與文本對(duì)話并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)意圖。以“呼聲”為情感線——激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始，齊讀最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；在感悟語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，情感共鳴時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，強(qiáng)化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。以“評(píng)價(jià)”為杠桿力——促進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是我們學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)摸索，努力實(shí)施，盡量發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能，努力達(dá)到以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如在聽寫詞語(yǔ)后，讓學(xué)生對(duì)照屏幕同桌互評(píng)自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語(yǔ)寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生互評(píng)感受，讀中互評(píng)，以評(píng)促理解，以評(píng)促朗讀；在小練筆、道心聲時(shí)，又讓學(xué)生互評(píng)行動(dòng)，互評(píng)語(yǔ)言運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書，通過(guò)讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個(gè)語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生與文本對(duì)話,感悟這個(gè)語(yǔ)句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)中國(guó)孩子的呼喚聲課文篇四教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。2．結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。3．學(xué)習(xí)課文生字詞。4．有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1．了解課文主要內(nèi)容．體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。課時(shí)劃分兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。2．學(xué)習(xí)課文生字詞。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、課前談話引入，揭題。1．同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子．因?yàn)槭澜缟喜簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導(dǎo)生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況)2．看到這些情況*你們想說(shuō)什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)3．好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。(板題，讀題：22．一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)二、自學(xué)課文1. 出示自學(xué)要求。(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。(2)邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽的呼吁？都說(shuō)了些什么?2．學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。3．匯報(bào)自學(xué)情況。(1)生字學(xué)習(xí)情況。(生字卡抽查)音： 卓(zhuō)越 素(s249。)質(zhì) 藍(lán)盔(kuī)凱(kǎi)旋 手腕(wǎn) 碩(shu243。)士彌(m237。)漫 硝(xiāo)煙 靈柩(ji249。)形：彌 碗 盔 硝 柩你 腕 炭 峭 疚義：卓越；杰出的，有才能的。京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。呼吁：呼求援助、支持、同情等。喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。(2)請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開火車讀文，正音。(3)說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。1．懷念為維和而犧牲的爸爸。2. 通過(guò)加利先生向全世界呼吁。四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。2．在讀第二部分時(shí)，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。五、小結(jié)。世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π?六、作業(yè)。1．抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。2．試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。第二課時(shí)教學(xué)目的1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。1．聽寫卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?(找句展開教學(xué)。)因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(投影)(1)這句話不