20xx年一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(5篇)-文庫(kù)吧
2025-08-12 23:49 本頁(yè)面
【正文】 面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。這篇課文的教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，我展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。參加本次“同課異構(gòu)”賽課 ，我想我有責(zé)任為老師提供新理念、新思路，讓第二課時(shí)教學(xué)展現(xiàn)新的生機(jī)。根據(jù)本課文本特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)思路。詮釋教材無(wú)非是一個(gè)例子，詮釋讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，詮釋教師應(yīng)好好說(shuō)話。教學(xué)時(shí) ，我主要抓住兩個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中抓住人重點(diǎn)詞、句品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步明確懷特森老師是怎樣的老師，同時(shí)體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。教學(xué)中，我確定以閱讀思考二為重要突破內(nèi)容，力求展現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的師生整合能力。以一個(gè)大問(wèn)題通攬全文，發(fā)揮學(xué)生深度挖掘，力求展現(xiàn)真實(shí)課堂常態(tài)、力求學(xué)生參與的廣度，把學(xué)生由未知步步深入引向已知。但這堂課留給我許多的的遺憾：本節(jié)課上，對(duì)課堂中學(xué)生展現(xiàn)的不能走向預(yù)期的環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)機(jī)智還欠缺。學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教態(tài)與學(xué)生還有一定的距離，課堂時(shí)間把握不恰當(dāng)。我將在今后的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，是自己的教學(xué)更加實(shí)效。一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三本文是北師大版語(yǔ)文教材第12冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的單元主題是“科學(xué)的精神”，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開(kāi)科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神?！兑粋€(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)*歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛的策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)特別的獨(dú)具匠心的老師的形象。文章在寫(xiě)法上采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合地方法塑造人物，文章既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的正面描寫(xiě)，又有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教學(xué)效果的側(cè)面描寫(xiě)，這是本文在寫(xiě)法上的一大特點(diǎn)。二者相互結(jié)合，懷特
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