【正文】 與能力。(一)知識目標(biāo)。了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。(二)能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法。通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力。通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。[度價值觀]。通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。[重點]我國的原始人類。[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。[課時]1課時。[課型]新授課。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。[教學(xué)思路]。課前導(dǎo)學(xué)。、能力、基礎(chǔ)水平合理分組。學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。、商、西周朝代更替情況表格。、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學(xué)滲透。、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學(xué)過程]。導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。學(xué)習(xí)新課。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝。建立時間：公元前2070年。都城：陽城。建立人：禹。禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。夏朝最后一個國王是桀。二、商湯滅夏和武王伐紂。在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。人教版八年級歷史教案全部篇五今天我要說課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n題的教學(xué)設(shè)想。一、教材。教材的地位和作用?！哆|、西夏與北宋并立》一課是七年級下冊《中國古代史》的內(nèi)容。從全書的結(jié)構(gòu)體系來講，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中的第一課，是全書的重要內(nèi)容和組成部分。從本課的內(nèi)容來看，五代十國以后，中國進(jìn)入民族政權(quán)并立的時代。北宋與遼、西夏之間既有對立和斗爭，也有共同發(fā)展、友好往來和相互學(xué)習(xí)。在相互交往中，遼、西夏接受中原先進(jìn)文明，中華民族進(jìn)一步融合。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊書中都具有不容忽視的地位和作用。教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機(jī)建立契丹國、澶淵之盟、黨項建立西夏、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。能力目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和正確評價歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析。樹立正確的民族觀，即中國歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而正確地看待歷契丹和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)做出的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點和教學(xué)難點。重點：遼、宋、西夏建國與澶淵之盟。難點：正確認(rèn)識宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識到中華民族大融合的歷史必然。那么，為了更好的突出重點突破難點，我再從教法和學(xué)法上來談?wù)?。二、教法。根?jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法等。接下來，我再說一說學(xué)法。三、學(xué)法。我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。最后，我具體來談?wù)劚菊n題的教學(xué)過程。四、教學(xué)過程。導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生好奇的心理，首先播放一段視頻，由此來進(jìn)入到對本課的教學(xué)。新課探究。結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，為方便學(xué)生的識記我將按照教材的子目為線索來進(jìn)行講授。首先講第一個子目的內(nèi)容，澶淵之盟，介紹遼北宋建立的情況，北宋與遼之間的戰(zhàn)與和，澶淵之盟的內(nèi)容以及帶來的影響。其次，講第二個子目的內(nèi)容宋夏和議，西夏的建立、西夏與北宋之間的戰(zhàn)與和，宋夏和議的內(nèi)容以及影響。最后，進(jìn)入到本課的最后一個子目，碰撞中的融合，讓學(xué)生找出契丹與黨項族與漢族融合的表現(xiàn)。課堂小結(jié)。在本課的子目內(nèi)容講授完以后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點及難點。課堂練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握實際，進(jìn)行課堂練習(xí)。以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委和老師批評指正。謝謝大家。人教版八年級歷史教案全部篇六(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內(nèi)容。《辛亥革命》作為中國近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。(二)學(xué)情分析。生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí)，在歷史知識上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對于調(diào)度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環(huán)境下看問題。心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強(qiáng)國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運(yùn)動又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動的革命運(yùn)動背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。(三)教學(xué)設(shè)計重點。在教科書的設(shè)計和教師的教學(xué)過程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構(gòu)的動態(tài)過程。(四)教學(xué)設(shè)計基本理念與思路?；诮?gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過知識遷移、情景設(shè)問促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實現(xiàn)意義建構(gòu)。二、教學(xué)設(shè)計方案。課題辛亥革命課型新授課課時1課時。第二章第8課。教學(xué)。目標(biāo)?！局R和技能】。了解孫中山救國革命思想路線的轉(zhuǎn)變過程。學(xué)會結(jié)合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思?！具^程與方法】。根據(jù)聯(lián)系前后知識點將知識面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必。然性。通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】。通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系歷史與現(xiàn)實生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)重點中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義。教學(xué)難點辛亥革命的歷史意義。教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法。學(xué)習(xí)方法。結(jié)合本教材的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開展學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，化被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，使學(xué)生自主完成知識建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教具準(zhǔn)備。多媒體影音設(shè)備。教學(xué)過程設(shè)計。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。【復(fù)習(xí)舊知】【新課導(dǎo)入】。多媒體呈現(xiàn)單元知識框架圖。多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段。觀看完紀(jì)錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對新知的理解。觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國的艱辛經(jīng)歷。學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問題閱讀課本內(nèi)容。通過教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點上建立新的知識體系。將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺沖擊的影視表達(dá)出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。通過多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識缺口?！臼谑苄抡n】。同學(xué)們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創(chuàng)立時間、地點、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。【承轉(zhuǎn)】興中會的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發(fā)動了一系列的武裝起義。【多媒體呈現(xiàn)】武昌起義形勢圖?！咎釂枴?。請同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?【多媒體呈現(xiàn)】。清帝宣布退位影像視頻資料?！境修D(zhuǎn)】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立?！径嗝襟w呈現(xiàn)】孫中山戎裝圖。【