【正文】 、如實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。填表人基本情況： （ ） 年級 填寫時間： （ ）？ （ ）a 沒必要 b 有必要 c 說不清選a 0人 選b 30人 選c 0人 你的預(yù)習(xí)是 （ ）a老師的要求 b 自己的習(xí)慣 c家長的要求選a 25人 選b 1人 選3人 你平時經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎？ （ ）a經(jīng)常 b偶爾 c沒有選a 10人 選b 20人 選c 0人 你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎？ （ ）a喜歡 b不喜歡 c一般選a 15人 選b 2人 選c 13人 你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何？ （ ）a效果很好 b 一般 c沒有什么效果選a 8人 選b 22 人 選c 0人 你預(yù)習(xí)一般用多長時間 （ ）a15分鐘 b半個小時 c一個小時 d一個小時以上選a 23人 選b 7人 選c 0人 選d 0人你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何？（ ）a、每次都能完成 b、有時候能完成 c、經(jīng)常不能完成選a 20人 選b 8人 選c 2人上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎 （ ）a、總會預(yù)習(xí) b、有時會 c、 不預(yù)習(xí)選a 3人 選b 25人 選c 2人你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?（ ）a、老師布置的任務(wù)，我必須完成 b、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。c、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 d、不知道選a 20人 選b 8 人 選c 2人 選d 0人老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會 （ ）a、自己主動預(yù)習(xí) b、不預(yù)習(xí)選a 12人 選b 18 人1預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 （ ）a、正常使用 b、不使用 c、 有時會使用選a 20人 選b 8 人 選c 2人1使用課課通之類的參考書籍是為了 ？ （ ）a、得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題b、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法c、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確選a 6人 選b 19 人 選c 5人1學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（ ）a、自學(xué)生字詞 b、讀通、讀熟課文 c、了解課文大意 d、查閱資料e、質(zhì)疑問難選a 6人 選b 10人 選c 6人 選d 7人選e 1人14．老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你喜歡做哪些？可以多選 （ ）a、讀課文三遍，家長打分。b、抄寫認(rèn)讀字及拼音，給讀寫字?jǐn)U詞。c、標(biāo)出自然段或小節(jié)。d、概括課文主要內(nèi)容e、抄寫詞語及多音字。g、給課文讀劃批注。選a 30人 選b 30人 選c 30人 選d 1 2人選e 8人 選f 121通過預(yù)習(xí)，你通常能達(dá)到下面的哪幾個目標(biāo)（ ）a、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文 b、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義c、能用自己的方法識記生字新詞 d、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容e、能搜集到相關(guān)資料，幫助理解課文。 f、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。選a 9人 選b 8人 選c 8人 選d 3人選e 1人 選f 1人1你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎？如果知道請簡單地寫一寫。1對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你有何想法和建議？通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了：學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù)，沒有實(shí)在的內(nèi)動力。學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞，沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們預(yù)習(xí)時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告 貧困大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇三目前學(xué)校正在推進(jìn)“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式改革，我校七、八、九三個年級已經(jīng)全面實(shí)施，為了更好地發(fā)現(xiàn)改革中出現(xiàn)的問題，便于改革的深入進(jìn)行，我們教研處從學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”的角度出發(fā)，設(shè)置了：對“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)知態(tài)度、實(shí)施的學(xué)科、如何利用、喜歡的學(xué)習(xí)方式、“導(dǎo)學(xué)案的作用與效果、以及改進(jìn)的意見和建議等方面，進(jìn)行了問題設(shè)計(jì)與調(diào)查問卷。為了便于調(diào)查研究，采用抽樣調(diào)查的方式，每班選取5名同學(xué)作為調(diào)查對象，共發(fā)出調(diào)查問卷150份，收回問卷150份。調(diào)查時間：中午自習(xí)時間。 調(diào)查人：教研處你喜歡做預(yù)習(xí)嗎？你經(jīng)常做課前預(yù)習(xí)嗎？從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有是明確的認(rèn)識，這也和我校實(shí)行的“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”相吻合，體現(xiàn)出前置性預(yù)習(xí)的目的；但也能看出，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，還需要加強(qiáng)，偶爾的概率還是比較大，說明加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要共同努力。你每天要做“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科是從學(xué)生反饋的情況看，普遍集中在語、數(shù)、英、物學(xué)科上，個別學(xué)科還沒有引起學(xué)生的重視，或者學(xué)生表現(xiàn)得不是積極，建議個別學(xué)科加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、檢查力度。你認(rèn)為目前使用的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”是（ ）你的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的完成情況是：從導(dǎo)學(xué)案的功能上看，學(xué)生能夠正確認(rèn)識，并獨(dú)立完成，體現(xiàn)出“導(dǎo)學(xué)”的功效來，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課交預(yù)習(xí)，并對課堂教學(xué)有一定的幫助作用。課堂上教師如何使用“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的()你覺得“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”使用情況是（）目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（ ） 從教師層面上來看，對于導(dǎo)學(xué)案的使用能夠有所設(shè)計(jì)，個別學(xué)科可能存在問題，需要改進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)同效果來看，還存在較大差距。 從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上來看，學(xué)生趨向于小組學(xué)習(xí)、教師的積極引導(dǎo)和共同探究問題。你在課堂上對“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（ ）從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上來看，教師的課堂氛圍有待于提高，教師應(yīng)該地調(diào)動學(xué)生參與意識，提供更多地動手、動腦的機(jī)會，主動參與到課堂學(xué)習(xí)、討論中來。個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的。課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪一種（可多選）？（）從學(xué)生的活動方式上來看，學(xué)生更喜歡在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、討論，也需要更多的豐富自己的課外學(xué)習(xí)，這也為研究性學(xué)習(xí)提供了保障，建議老師在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，大膽、放手、相信學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置研究性、開放性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。1以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的形式展開學(xué)習(xí)，你覺得相對傳統(tǒng)課堂，效果是（ ）從“導(dǎo)學(xué)案”效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生有了明確的主觀判定：“前置式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”有利于課堂教學(xué)，能夠調(diào)查和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但要注意量的把握，質(zhì)量的提升，這也告誡我們部分教師，在學(xué)校改革的浪潮中，也要努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不得“民心”了!1對于老師編寫的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中探究題，你是怎么完成的？（）1對于“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的檢測、鞏固內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（）學(xué)生對探究的問題產(chǎn)生了興趣，能夠采用正確的方式、方法來完成，但是，也不難看出，還有部分學(xué)生的能力、方法存在差距，需要老師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，有些困難需要老師分別對待，這也為我校準(zhǔn)備實(shí)施的“分層導(dǎo)師式教學(xué)機(jī)制”提供了科學(xué)的依據(jù)：學(xué)生能力和基礎(chǔ)存在差異，需要更多的分別指導(dǎo)和差異化教學(xué)對待。1課堂上能否保證“講練結(jié)合”（）1你能否按照“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的程序和步驟不用老師也能學(xué)會？（ ） 高中學(xué)生調(diào)查報(bào)告 貧困大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇四隨著社會經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生作為社會中的一個特殊的消費(fèi)群體，其消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響其一生的品德行為。因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高“財(cái)商”，就成為高校的重要課題。消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)電子時代隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會消費(fèi)方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的發(fā)展。那么在消費(fèi)方式上是怎樣的狀況呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費(fèi)群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時代。許多大學(xué)生都有校園ic卡、交通ic卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運(yùn)動健身卡等，“刷卡”時代使大學(xué)生的消費(fèi)行為瀟瀟灑灑，用某些同學(xué)的話來說，就是“卡一刷，錢就花”。消費(fèi)多元化傾向21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費(fèi)對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機(jī)、旅游、電腦、影音娛樂是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)。調(diào)查中，當(dāng)問及“在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么”時，大部分學(xué)生選擇了“旅游”，其