【正文】 了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。在本節(jié)課，我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。漢語拼音教學(xué)反思篇三學(xué)好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是奠基工程，但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同，因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的，在教學(xué)中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)方法?！皶x”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時，我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀，先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形，并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“語音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中，才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學(xué)中，我在學(xué)生會讀，能認(rèn)識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認(rèn)真描紅、仿寫、練寫。一年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機敏地改變教學(xué)方法，因人因材施教，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音，為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。漢語拼音教學(xué)反思篇四漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學(xué)的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。漢語拼音教學(xué)反思篇五低年級的語文教學(xué)要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力?！比欢?，拼音教學(xué)則不然，拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認(rèn)識，并且覺得不用再學(xué)了！的確，學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于一年級小學(xué)生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫