20xx年除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學反思除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案(大全14篇)-文庫吧
2025-08-11 08:51 本頁面
【正文】 算的？（出示：按照整數(shù)除法的法則除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）3．揭示課題并板書1． 教學例2。（1）這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會算嗎？（學生試做，一人板演）你算到了哪一步？與前一節(jié)課的計算有什么不同？引導學生觀察：除到十分位時，余下了多少？是12個幾分之一？誰有辦法在“12”末尾添上一個什么數(shù)字，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書）接著怎樣除，請學生把這道題算完。誰來說一說，例2與以前學的除法計算題有什么不同？怎樣繼續(xù)算下去？指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù)，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。（出示結(jié)論）（2）247。32注意提問十分位上為什么商“0”，末尾有余數(shù)是怎樣除的。2． 教學例3。（1）讀題列式。提問：被乘數(shù)比除數(shù)，誰大誰小？36除以48夠不夠商1？說明：在這種情況下，商應該是零點幾的小數(shù)。個位要寫0，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同。提問：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變，繼續(xù)除下去？追問：能直接添一個0寫成360來除嗎？為什么？說明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去，必須在個位6的右下腳先點上小數(shù)點，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個十分之一繼續(xù)除。現(xiàn)在你能除了嗎？學生做在練習本上，一人板演。請大家用乘法驗算。提問：驗算結(jié)果說明了什么？指出：在小數(shù)除法里，被乘數(shù)如果比除數(shù)小，整數(shù)部分就不夠商1，先要在商的個位上寫0。（出示結(jié)論）在個位商0后，還要在被乘數(shù)的末尾點上小數(shù)點，添0繼續(xù)除。（2）247。19 57247。7503．歸納法則。讓學生讀一讀計算法則。1． 做練習九第6題。2． 做練習九第8題。提問：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計算，你認為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法計算時，要注意那些問題？（商的小數(shù)點與被乘數(shù)小數(shù)點對齊；被乘數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1要商0；有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除）練習九第5題 第7題除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇四學習目標：會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。能解決生活中的簡單實際問題。一、復習導入指生列算式,說計算方法.生：想。師：請同學們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進教材學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）二、新知1明確學習目標師：請大家看導學卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學習目標？指生讀學習目標自研師：請大家依據(jù)導學卡，認真自主學習課本24的內(nèi)容。生自研，師巡視。3組研師：通過剛才的自主學習，有的同學可能有了收獲，可能有的同學卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！小組長帶領組員交流自研內(nèi)容。預設：小組長問小組成員你學會了什么？小組成員分別說說自己學會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學懂。師巡視4展研師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學習成果呢？預設：小組：，求每周跑了多少千米？247。4其他小組質(zhì)疑點評其他小組點評小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應該寫在商的十分位上。應在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。其他小組質(zhì)疑補充三、課堂檢測生動筆做題，師巡視。指生匯報交流。及時點評.(提醒學生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)四、拓展升研師：剛才我們班的同學在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.師:孩子們你們真是火眼金睛,能準確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.五、總結(jié)師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.請大家把升研中的知識點整理整理.師：當除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇五這節(jié)課是九年制義務教育第二學段數(shù)與代數(shù)領域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學生掌握整數(shù)除法的基礎上進行的教學，整數(shù)除法是學生學習小數(shù)除法的起點。通過本節(jié)課的學習，讓學生在具體的情境中，體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計算法則，也為下面學習除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎。我們的學生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點，我根據(jù)學生的已有水平和教材的編排特點，力求通過教學，能達到以下的教學目標：結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計算方法，理解算理，進行準確地計算。在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計算的簡便性，發(fā)展推理能力。培養(yǎng)學生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。教學的重點是正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,本課的難點是理解商的小數(shù)點定位的算理。為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設情境、引導、觀察、估計、驗證等手段，通過組織學生學習、探究，讓學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，理解算理，讓學生在教師的引導下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，引出小數(shù)除法在這里設計這樣的問題情境，是為了激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學生的已有經(jīng)驗。（二）、自主探索，完善算法。理解算理，形成表象。我們的學生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計算的基礎（算法的抽象）。因此在這個教學環(huán)節(jié)中我設計以下幾個數(shù)學活動，首先讓學生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計中學生可能會用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計算，也可能會根據(jù)商的變化規(guī)律進行類推。然后讓學生進行驗證，可以用自己的生活經(jīng)驗來解釋，也可以通過豎式來計算。通過觀察、估計、驗證等一系列的數(shù)學活動，讓學生體會讓解決問題的多樣性。抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點，我通過上述的數(shù)學活動產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的交流，讓學生體會到用豎式的方便與簡捷。解決問題，完善算法。學生
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