【正文】 師，那就應該用感恩之心對待父母，孝敬父母。可是，我發(fā)現，在有些同學的家里總會有不和諧的音符出現。師：看到這些情景，你又想說些什么？（學生結合畫面及自己實際的生活把家庭中的不良行為交流感受。）情感共鳴，導入新課。師：那么，大家希望擁有一個怎樣的家庭生活呢？創(chuàng)建和諧家庭，我們共同來創(chuàng)建一個文明、快樂的和諧家庭。（板書課題：共創(chuàng)和諧家庭）談身邊故事，樹立正確形象。（1）引導學生發(fā)現身邊亮點師：我們中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著禮儀之邦的美稱，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。共創(chuàng)和諧家庭，就要懂得家庭禮儀?，F在，在我們身邊，就有許許多多活動在家庭中懂得禮儀的好孩子。他們是校園課間的文明之星、禮儀之星。下面，我想請大家說一說發(fā)生在我們身邊的小故事，說說那些活動懂禮儀的好孩子在家庭中都是怎么做的？（2）組織交流在交流中，引導學生通過身邊實例，明確生活中應做些什么，怎么去做。 師：同學們說得非常好，其實在家庭中，首先最重要的就是尊敬父母，關心父母。師：在傳統教育國學經典《弟子規(guī)》中就有這樣的概括：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 出必告 反必面你能根據把這幾句話講解一下嗎？注解：父母呼喚，應及時回答，父母有事交代，要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶。爸爸媽媽教導我們時，要專心地聽。對爸爸媽媽的批評，我們要誠懇主動地接受。出門前應向爸爸媽媽道別。單獨外出時，要征得爸爸媽媽同意并說明去向。放學或外出回家后，應向爸爸媽媽報平安。聯系實際，講述正確禮儀師：我們一起學習，并且知道家庭禮儀當中，最重要的是尊敬父母，關心父母，這也是對父母孝敬的一種表現，現在請大家分小組討論一下，在家庭中還要有些什么禮儀？學生分小組討論，全班共同交流，在交流的過程中，把學生所說做適當的總結，得出家庭禮儀主要還包括：主動分擔家務，注意個人衛(wèi)生，用餐禮儀和待客禮儀。這些禮儀在《弟子規(guī)》中也有相同的內容，下一節(jié)課，我們再詳細的進行學習。在這節(jié)課中，大家交流了許多共創(chuàng)和諧家庭的禮儀，這多么令人欣喜！ 相信我們從現在做起，從自身做起，從一點一滴做起，共同努力，讓我們和父母之間和諧相處，相親相愛，那么我們的家庭一定會時時刻刻充滿陽光。板書設計：尊敬父母 關心父母和諧家庭主動分擔家務注意個人衛(wèi)生用餐禮儀待客禮儀本節(jié)校本課主要是針對學生日常生活在家庭中的表現設計的，學生在學校里受到學校的各種制度制約，一般來說，行為禮儀方面沒有太大的問題，但一到家里，所有的問題就顯露出來，有些和家長的教育也有很大的關系，所以設計這樣的一節(jié)課，讓學生懂得現在不僅僅要提倡和諧社會，和諧校園，還應當提倡和諧家庭，擁有一個和諧的家庭，可以讓每一個人的心里都能夠時時刻刻充滿陽光。課堂教學從《找爸爸》和《世上只有媽媽好》這兩首歌入手，調動學生的積極性，讓學生能從歌曲中感受到父母在生活中對我們的照顧，并能從中體會到父母的辛勞。在講課時，學生也能表達出其中的意思。在隨后的圖片展示中，先讓學生看到現實生活中，有一些不和諧的音符出現，通過這樣的圖片，學生可以發(fā)現有些事情的確在身邊出現過，這時，適當的提出“你希望有一個什么樣的家庭生活？”這樣引導出要想有一個幸福，和諧的家庭就必須要有良好的家庭禮儀。從而揭示主題。一節(jié)課上下來，整體上感覺，學生在圖片和《弟子規(guī)》的熏陶下，能夠體會到家庭禮儀在共創(chuàng)和諧家庭中的重要性，同時，有的學生還利用下課的時間把課件中所出示的《弟子規(guī)》中的`小部分內容抄下來，可以說他們接受了本節(jié)課所講的主要內容。最后向學生展示家庭中的一些常見的禮儀：尊敬父母、關心父母、主動分擔家務、注意個人衛(wèi)生用餐、禮儀待客禮儀，然后在《相親相愛》這首歌曲中結束。 問候禮儀向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節(jié)慶不同，采用不同的問候。學生教學設計比賽 學生教學設計的問題篇四能看懂圖意（或人物動物），把上課前師生一系列的活動，用一段內容具體的話寫下來，注意把句子寫得通順、連貫。學習認真觀察圖畫的方法。用一段內容具體的話把觀察到師生上課前的一系列活動寫下來，并注意把句子寫得通順、連貫。課時安排共2課時第一課時告訴學生注意老師平時上課前的動作、語言。一、學定向請看老師上課前的動作、語言，然后把看到的情景寫下來。二、師表演師手捧書本站在教室門口，面帶微笑地看著同學，等鈴聲響，輕悄悄地關上門，走向講臺，向同學們問好。（老師表演時盡量將動作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內容）三、說話練習（按下列要求說話）老師站在教室門口做了什么事？上課鈴聲響了，老師怎么說？怎么做？同學們又怎樣說？怎樣做？（老師根據學生的說話內容，板書有關的詞語）點名（優(yōu)生）進行說話練習。以小組為單位，互相鼓勵、幫助進行說話練習。點名中下生（在老師的誘導下）說話練習。四、講評。第二課時教程設計：一、老師繼續(xù)表演。老師手捧一瓶鮮花和幾個氣球，用較夸張的動作走向講臺，師生問好。二、說話練習。讓學生試說（師從中點撥）。師誘導：①看到老師手捧一瓶鮮花和幾氣球，你心情怎樣？（讓學生說說）②你們剛才聽到了同學們的什么聲音？他們臉上的表情怎樣？（讓學生說說）③你看到老師的神情會想些什么？（讓學生自由主說說）師指出要求：優(yōu)等生應講明師生的神態(tài)、語言和心理想的。中下生可以較為簡略（如第一課時講的內容）。指名中等生說話練習。三、習作。根據自己的能力，選擇具體或簡單，然后寫一寫。四、講評。學生教學設計比賽 學生教學設計的問題篇五摘要：一節(jié)好的語文課，需要教師做好備課的工作或者說好的教學設計。在教學設計環(huán)節(jié)，老師很多時候都是從自己的角度來研究，沒有從學生的實際情況出發(fā)。在這樣的情況下，教師的課堂教學就會與學生不能形成默契，課堂上枯燥無味，學生睡覺，學生不積極，不專心，知識點沒有掌握的各種不良的現象也就出現了，故我嘗試讓學生自己制作教學設計并且讓學生根據自己的教學設計進行課堂的講解?，F就將學生自己制作教學設計的思路和大家一起探討?，F在的學生形成了一切都是老師主宰的意識，認為教師就是教學的設計者，教師就是課堂的主導者，與他們沒有任何關系。課堂上帶著兩只耳朵聽，老師叫記的才記，完全是被動的接受者。這樣的求知對于學生來說是枯燥，無味；難以記住的；老師的上課效率也是相當低下的。如何讓他們有一種主動求知的意識并且?guī)е鴿夂竦呐d趣去求知，這需要教師給予學生的正確引導。讓他們知道自己是學習的主導者，是課文的主宰者，是教學的設計者。讓學生知道老師上課之前的準備工作（制作教學設計），那么什么是教學設計呢？教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。所以他們在制作教學設計的時候必須從自己的實際出發(fā)，找出自己對文章不理解和需要解決的問題以及文章中重要知識點，形成系統的教學過程。語文教學中，每一類文章都有自己的特點與設計的方法。例如（一）現代文，一般的基礎知識包括：字詞的音，形，意；段落中重要的字詞，句子的理解以及分析；文章所要表達的思想以及同學們對整篇文章的理解后的獨特感受等。對于特定的文章體裁，除了以上的內容外，說明文還需要掌握說明對象，說明方法，說明順序；議論文還需要掌握論點，論據，論證方法；小說還需要掌握社會背景，環(huán)境的作用，人物的相互關系以及人物的形象等等。（二）文言文主要抓住學生的朗誦；重點字詞，句子的理解；背誦；相應的寫作手法；人物的形象以及給予我們的啟示。（三）古詩詞主要抓住寫作背景；朗誦；重點字詞，句子的理解；背誦；相應的寫作手法；所要表達的思想以及給予我們的啟示。每一種文章體裁都有各自的特點，所以學生可以根據文章的特點進行教學設計。教師應該有超前的意識和積極性以及指導學生的及時性。當學生的教學設計成果出來之后，教師應該及時給以評價，對設計得好的要及時的表揚并且展示給其他同學看，讓教學設計一般或差的同學從設計得好的教學設計中吸取失敗的教訓，找出自己制作不好的原因；并且讓教學設計制作得好的同學把傳授成功的經驗。通過學生的相互展示和學習，形成良性的競爭意識。另外對那些一般或者差的教學設計，教師應該單獨給以指導，指出出現的問題，需要改正的地方以及指導學生再次修改自己的教學設計。在指導，相互的幫助以及鼓勵中，期待這次沒有制作好教學設計的同學在下一次的教學設計中取得成功。自己制作教學設計對于學生來說，是一個陌生的詞語也是一個難點。所以在這個過程中，學生投機取巧的現象時有發(fā)生，有的是亂寫，有的是找教輔資料抄，有的根本不寫。作為教師應時時指導并且檢查，根據不同的問題給予相應的指導。讓這些同學把這種錯誤觀念和做法放棄，大力鼓勵他們自己動手