【正文】 ,創(chuàng)造一種“教師——學(xué)生——教材”三者之間自然和諧融為一體的最佳境界,使學(xué)生身臨其境,感情受到陶冶。這要求教師首先要有教學(xué)激情。著名學(xué)者馬寅初先生講課,讀講義,講得激動(dòng)時(shí),往往走下講臺(tái),揮動(dòng)胳膊,言辭密集。一些坐在前排的學(xué)生說:“聽馬先生上課,要撐雨傘。”其次,教師要有教學(xué)個(gè)性。
三、以魅力的語言析
情
“文章不是無情物”,語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。課堂教學(xué)語言要能展示感情,教師也要善于運(yùn)用自己富有情感的語言,把作品中的無聲的文字轉(zhuǎn)化為自己在教室里的有聲的感情,或喜或怒、或愛或恨、或悲或樂、或哭或笑,使學(xué)生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,學(xué)生如同聆聽美妙和諧的音樂,形象思維的翅膀?yàn)橹畯堲?從而達(dá)到感知教材,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,起到促進(jìn)思維,鞏固記憶的教學(xué)效果。
四、以豐富的經(jīng)歷悟情
豐富的情感體驗(yàn),是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。教師要借助課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì),并善于抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感。同時(shí),在閱讀教學(xué)中,要借助多種手段,創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛,讓學(xué)生置身其中,使學(xué)生動(dòng)情,細(xì)心品味,受到感染,不僅有助于學(xué)生理解課文,而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀,觀看電影、電視等文藝活動(dòng),進(jìn)行情感熏陶,增加學(xué)生的情感經(jīng)歷,豐富學(xué)生的情感?？傊?要多方面入手,課內(nèi)與課外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。
五、與作者融情 情感是作者創(chuàng)作的靈魂。大多數(shù)課文都是作者用筆蘸著心血、蘸著歡樂或辛酸的淚水寫成的,蘊(yùn)含其中的愛與恨、褒與貶、擁護(hù)與反對(duì)、贊揚(yáng)與批評(píng)等思想,一方面要介紹作者生平和課文產(chǎn)生的時(shí)代背景,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中去探索作者的心路歷程和情感體驗(yàn),加深對(duì)課文的理解,捕捉作者熔鑄于作品中的情與意,獲得與作者情感上的共鳴,即思想與文本的融合,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟的目的。另一方面應(yīng)該課前要求學(xué)生找有關(guān)作者的傳記或內(nèi)容上、思想上有聯(lián)系的文章來看,從中領(lǐng)略作者的思想感情,使學(xué)生從內(nèi)心深處受到感染熏陶,帶著崇尚作者思想情懷的熱情,投入到課文學(xué)習(xí)之中。只有叩開了學(xué)生的情感心扉,才能深深體味作者賦予作品的真實(shí)情感。
六、情感是原動(dòng)力
成功的語文教學(xué)離不開情感教育,情感教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)因。在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用,激起學(xué)生情感上的共鳴,將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法,才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情,才能美化情懷、完善人格。因此,語文教學(xué)必須重視情感教育,在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素,拓寬學(xué)生的精神空間。
七、文道統(tǒng)一 “桃李不言,下自成蹊”。思想教育是語文教學(xué)固有的功能之一。如果語文教學(xué)在培養(yǎng)語文能力的同時(shí)達(dá)不到提高思想認(rèn)識(shí)的目的,在一定程度上就失去了教學(xué)的意義。思想教育應(yīng)該像一根紅線那樣,貫穿在整個(gè)語文教學(xué)過程中,這樣才能收到相輔相成、互相促進(jìn)的效果。語文訓(xùn)練必須重視思想教育,思想教育必須根據(jù)語文的特點(diǎn),滲透在教學(xué)的過程中,起到潛移默化的作用。這是造就大量新人的需要,也是語文學(xué)科文道統(tǒng)一,兼有思想性和工具性這個(gè)根本性質(zhì)的必然反映。是開發(fā)學(xué)
生智力,提高語文教育質(zhì)量的有力杠桿,不過要找準(zhǔn)語文課思想教育的途徑。
首先,教師在思想上對(duì)這一問題應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí),這是搞好語文課思想教育的前提。
其次,要以情為主,入情入理,情理結(jié)合,這是搞好語文課思想教育
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篇二：感悟(200字)作文
精選作文:感悟(200字)作文
每當(dāng)我無聊清閑時(shí)便會(huì)走下樓 這兒的人少之又少 我一個(gè)人望著樓前即
凋零的花兒 稀稀疏疏 為的就是能多活一會(huì)兒 漸漸地，它謝了 不甘心，可曾
經(jīng)的繁茂早已逝去 我望著這凋零的花兒 心中有一絲悲涼 期盼它能再活過來
可又能怎樣 我陷入沉思 這是，一片枯葉劃過我的臉龐 留下一片永久的傷痕
我聽見了它的啜泣聲 向隅而泣 我明白，它也即將飄然離去 不甘心，可曾經(jīng)的碧
綠早已褪去 它的啜泣聲越來越低 一陣風(fēng)過后便無聲無息 世間萬物 盛衰興亡
人生 只不過夢(mèng)一場(chǎng) 何必憂傷初一:lovexo12
篇一：成長(zhǎng)感悟類作文
主題一、成長(zhǎng)感悟類
【佳作展示一】
盼望破繭成蝶的美
麗
光影流轉(zhuǎn)，眾生浮動(dòng)。
從那冬天淺淺的碎雪一路走到山花爛漫的繾綣春日。我們各自聆聽生命的小小變遷，一不小
心眉梢目間已寫滿青春年華，在常青藤下總有靜靜的憂郁。艷黃的日光曬出影子棕色的纖長(zhǎng)，
原來在疏影暗香之中，如此盼望那份破繭成蝶的美麗??
流年如錦，雀躍著的
童年像個(gè)沒穿褲子的孩子，跑得飛快。我亦是在馨香的歲月中，和成長(zhǎng)不期而遇在粲然的花
期。于是我想要更加美麗地綻放，但在其中卻總有些難以名狀的東西似乎在盡力阻止我隱秘
的瑰麗想望，使想要凌空飛舞的我感到包裹在我身上的繭，如此厚重??
桌上放著剛剛發(fā)下
來的數(shù)學(xué)試卷，上面刺眼的殷紅已然被眼淚打成氤氳的濕暈。為什么？為什么我的數(shù)學(xué)成績(jī)
總是在及格線流連忘返？我的心就好像被人揉進(jìn)了一把碎玻璃，千溝萬壑的心臟表面，穿針
走線般的縫合進(jìn)悲傷。曾經(jīng)對(duì)自己的期盼，現(xiàn)在如冬天的落日，隨著下拉的嘴角，惶惶然往
下墜。
周遭的空氣亦仿佛
經(jīng)歷年華若干，變得蒼白而緘默，全宇宙的快樂至此劇終，剩下的只有低垂的黯然暮色以及
我逆流成河的悲傷，地心深處那些愴然的情緒，彷徨地往上涌，在眼眶里迷茫地積蓄著。暗
黑色的云朵大朵大朵地走過天空，沉重得像黑色的悼詞。
是不是，我也就只能
這樣了？
平庸地度過初中，夢(mèng)
想還是剛剛開場(chǎng)的樣子，而我要提前離場(chǎng)。
眼前朦朧一片，肅穆
的白在我腦海里越來越清晰，忽然凝結(jié)成幾根突兀的白發(fā)，溫柔地藏匿在鬢角。白色什么時(shí)
候會(huì)閃光，我想。
就是現(xiàn)在吧，我突然
感到了一陣亮晶晶的溫暖與釋然。
“孩子，你不是說你
要成為那只最美麗的蝴蝶嗎？現(xiàn)在你還沒有長(zhǎng)成，仍有厚重的繭包裹著幼小的你。成長(zhǎng)就是
這樣，美麗中總帶著傷痛?！币幌阋园驯庵械幕鹧纥c(diǎn)燃的話語。
我的思維頓時(shí)澄明
一片。
從容而嫻靜的母親
的眼睛里有秋日的瀲滟，更有春陽的溫煦。我看到天空中飛過了一只絢爛的蝴蝶，飛翔得單
純而執(zhí)著，我想，它亦是剛剛破繭而出的吧。
飛得從未有過的酣
暢淋漓，我以柔弱的軀體沖破季風(fēng)的侵襲。
在朗眉星目的少年
時(shí)，我將用我最燦爛的顏色在花箋上渲染桃紅的蝶影。
此刻轟轟地簇?fù)碇?br />一廂剛剛經(jīng)過洗禮的心跳，年輕而生動(dòng)的震顫。天空中沒有蝴蝶飛過的痕跡，而我已經(jīng)閃爍
地飛過，在那片更高的天空上擁有著破繭城蝶的美麗。
【佳作展示二】
十六歲的天空
回望十六歲的天空，
我有太多的感慨?；厥资鶜q這一特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，我感到它就像一首歌——一首難懂、難
唱、難學(xué)的歌。
十六歲的天空，沒有
了綠茵場(chǎng)上的摸爬滾打，沒有了“車”“馬”“炮”“足”的苦思冥想；告別了雙休日的休閑時(shí)
間，告別了節(jié)假日的歡樂時(shí)光。本想再一次擁抱起蒙上灰塵的足球，走進(jìn)黑白對(duì)弈的世界；
本想看一看好萊塢大片，松弛一下緊張的神經(jīng)??可是，十六歲了，上初三了!父母的苦口婆心
的叮嚀，親友的殷切的囑托，老師語重心長(zhǎng)的告誡，都化成了一道道無形的厚墻，將我們隔
離在世