20xx在教師論壇上的參考演講稿-文庫吧
2025-01-17 04:53 本頁面
【正文】 好
在這里，特優(yōu)生之因此被稱為特優(yōu)生，并不是由于他們的品行如何優(yōu)秀，能夠毫不客氣地說，理由是他們成績拔尖。因此非常多老師都是比擬喜愛教實驗班，由于實驗班的學(xué)生往往一學(xué)就會、一點就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效，他們“本來就好”，我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。假如師生的這個觀念不改，這確實是包含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出咨詢題。
（2）紀(jì)律好
特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外，還有一個突出的優(yōu)點，那確實是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生本身對環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對一般學(xué)生更喜愛較安靜的環(huán)境。
二、認(rèn)識上存在的誤區(qū)
無為論——特優(yōu)生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的；
無用論——特優(yōu)生非常聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；
有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生，假如去培養(yǎng)的話反而會妨礙特優(yōu)生的健康成長。
以上這些錯誤認(rèn)識，嚴(yán)峻妨礙了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極
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