20xx我們該給孩子們怎樣的班會課-文庫吧
2025-01-17 00:59 本頁面
【正文】 美好德性之花得以次第綻放的溫潤土壤。 核心理念不變，卻津津有味地去謀劃、打磨班會課的內(nèi)容及技術(shù)，這是背本趨末的，是“螺螄殼里做道場”。它可能導(dǎo)致的結(jié)果之一是，內(nèi)容越是完善，技術(shù)越是完美，德育效果越低、越差，正所謂“南轅北轍”。教育者觀念這個“瓶蓋”一旦擰死或銹蝕了，再寬敞的“瓶頸”（評價體系）、再堅(jiān)實(shí)的“瓶底”（師資基礎(chǔ)）又有何用？我斷言，現(xiàn)在，對于全體中小學(xué)班主任乃至全體學(xué)校德育工作者而言，最緊要的事情是，“切換”與“刷新”德育理念，其中自然包括“兒童觀”的進(jìn)一步確立、“孩子意識”的進(jìn)一步覺醒。 給中小學(xué)生什么樣的班會課，就是給他們什么樣的德育，進(jìn)一步說，就是想給他們什么樣的生活；另一方面，給中小學(xué)生什么樣的班會課，也決定、標(biāo)志或說明了，在我們的眼里、心中，學(xué)生是怎樣的人：是“兒童”“孩子們”，還是“小大人”“成人的附庸”抑或“應(yīng)聲筒”“跟屁蟲”——沒有亦無需獨(dú)立人格、價值的“人形小動物”？ 提起“生活”，我自然想起前面說到的那個關(guān)于“教師‘德性生活’”的課題。“德性生活”是我首創(chuàng)的一個概念，我們把它界定、描述為：“既有一定的理想性，有其‘高于生活’的一面；又有‘源于生活’和‘為了生活’的另一面。易言之，我們不是把它當(dāng)做
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