20xx六年級(jí)畢業(yè)生發(fā)言稿范文-文庫(kù)吧
2025-01-16 23:58 本頁(yè)面
【正文】 )、從行政型管理者向研究型管理者轉(zhuǎn)變
在以研究性、探究性為基本特征的新一輪課程改革中，各級(jí)教育管理者一定要在學(xué)習(xí)新知識(shí)、樹立新觀念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教育形勢(shì)、管理對(duì)象、課程教材和管理方式，創(chuàng)新工作思路和管理方法，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力提高管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化水平。當(dāng)代著名教育家魏書生，從教師到校長(zhǎng)、從校長(zhǎng)到局長(zhǎng)，就是由于一直沒有脫離教育教學(xué)第一線，專心致力于教育教學(xué)研究，才形成了自己的教育思想，才讓盤錦走向全國(guó)。慶陽(yáng)二中通過調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了一系列加強(qiáng)管理的制度和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，才使學(xué)校在短期內(nèi)發(fā)生了顯著變化。作為教育管理者，必須強(qiáng)化研究意識(shí)，完善規(guī)章制度，落實(shí)激勵(lì)措施。要把自己定位成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的“研究者”。研究新課改的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是研究課堂教學(xué)；二是研究“學(xué)校新文化”建設(shè)。新課改的關(guān)鍵和主陣地在課堂，教育管理者的“用武之地”也在課堂。要管理和指導(dǎo)新課程改革，必須把管理的觸角伸到課堂，把管理的重心下移到課堂。要經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂，通過聽課、與教師學(xué)生座談，宏觀上了解課程改革實(shí)施情況，了解教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，點(diǎn)上解剖麻雀，面上典型引路，保證課改工作順利推進(jìn)。另一方面，要組織教研人員積極深入課堂進(jìn)行“診斷”，反饋教師的教學(xué)行為，提出改正意見和建議。要對(duì)大班額情況下如何組織學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索如何評(píng)價(jià)，以及課程改革后高考的要求和方式會(huì)有什么變化等問題，超前進(jìn)行研究，及時(shí)總結(jié)得失，確保改革持續(xù)、健康、深入開展。要積極參與或主持實(shí)驗(yàn)課題研究、成為“以校為本”教研活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)者。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須擔(dān)任新課程教學(xué)，善于聽、善于思、善于寫、善于說、善于評(píng)。要打破行政界限、強(qiáng)調(diào)學(xué)科無縫鏈接，建立基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性和校本特色相結(jié)合的新課程培訓(xùn)體系。大力推行教師集體備課制度，建立完善學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)以及學(xué)術(shù)交流的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。要消除差生概念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。 良好的辦學(xué)環(huán)境，獨(dú)特的學(xué)校文化，是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的決定因素。肖川指出，教育首先是一種文化行為。要堅(jiān)持站在教育創(chuàng)新的制高點(diǎn)上，積極構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的學(xué)校文化，精心組織好以綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)為主線的學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，讓每一寸土地和空間都透出濃濃的書卷氣，為孩子們陶冶情操、獲取新知、開闊視野、放眼世界創(chuàng)設(shè)理想平臺(tái)和窗口。
（三）、從管理型教學(xué)管理者向服務(wù)型教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變
新課改堅(jiān)持以人為本的基本指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)校的一切管理和教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和成才去安排，做調(diào)整。一句話，要實(shí)施好新課程，管理者首先要樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，在服務(wù)中體現(xiàn)和履行管理職責(zé)。新課程自由度大，追求內(nèi)容的生成性，對(duì)學(xué)校的管理和教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。教育管理者必須樹立管理就是服務(wù)的思想，服務(wù)校長(zhǎng)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。同時(shí)還要服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)，實(shí)踐“教育就是服務(wù)”的精神。要結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，提出切實(shí)可行的實(shí)施意見。要把自己對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)加工整理，舉辦不同層次的報(bào)告會(huì)或宣講會(huì)，引導(dǎo)廣大教師解放思想，更新觀念，始終用先進(jìn)的理念引領(lǐng)和推動(dòng)課程改革健康發(fā)展。要改變對(duì)學(xué)校實(shí)行全過程、全方位控制的傳統(tǒng)方法，通過及時(shí)組織學(xué)習(xí)教育新思想、新技術(shù)，迅速傳遞課改新理念、新信息，為基層學(xué)校和教師解放思想，更新觀念，革新教法提供全方位、多角度服務(wù)。要堅(jiān)決摒棄哪種一刀切，齊步走的形而上學(xué)的做法，允許學(xué)校、教師自主創(chuàng)新，允許各種管理思想、管理制度、管理方法同時(shí)存在，切忌以一種管理模式取代另一種管理模式，以一種教育現(xiàn)象取代或否定其他教育現(xiàn)象，為廣大中小學(xué)校及教師創(chuàng)造和提供競(jìng)相發(fā)展，各顯其能、各展其才的寬松、和諧的制度環(huán)境。要把為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供技術(shù)支持和學(xué)術(shù)服務(wù)作為中心任務(wù)，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障等方面作出具體規(guī)定，明確對(duì)象和任務(wù)，力爭(zhēng)使教師培訓(xùn)工作經(jīng)?；⒅贫然?、專業(yè)化，為教師成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。
?。ㄋ模?、從長(zhǎng)官型教學(xué)管理者向合作型教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變
合作體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工作態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種干群關(guān)系，每位現(xiàn)代教育管理者都必須具有這種合作的意識(shí)。一是要與高校和科研單位合作。教育行政部門的工作常常是外部管理多，制度約束的多，而以教育思想引領(lǐng)課堂內(nèi)部專業(yè)化的研究、提升和指導(dǎo)少。引進(jìn)高校和科研單位的人力資源和研究成果，才能實(shí)現(xiàn)行政單位與科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是要與有關(guān)黨政部門、社會(huì)團(tuán)體合作。新課程倡導(dǎo)教育教學(xué)的開放性和實(shí)踐性，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的一系列教育教學(xué)目標(biāo)，單靠教育行政部門或?qū)W校是無法全部完成的。管理者要把視線向校外延伸，加強(qiáng)與
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1