論語文老師的教學方法有哪些-文庫吧
2025-11-23 01:49 本頁面
【正文】 復述課文大意。第二步細讀課文，提出以下自學提綱思考討論： ①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生) ?、谀男┑胤綄懙迷敿?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生) ?、鄹赣H的話中包含了哪兩層意思?④花生的哪一點是最可貴的?⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的?第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥：①父親作了幾次議論?(第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較。第二次由花生的特點引申說明做人的道理。) ?、谧髡呓杌ㄉ奶攸c象征什么?(象征謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻的人。)③聯系實際舉例說說生活中“只講體面而對別人沒有好處的人”。第四步練習鞏固：①完成課后作業(yè)。②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求學生閱讀后說說它的主要內容。 三、整體閱讀 這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手分解導讀再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。 其課堂結構可分“整體感知具體分析總結深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。在此基礎上， 第二步應提出閱讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法。然后，在教師的引導下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領悟其表情達意的寫作方法?！ 〉谌皆倩氐秸w進行強化訓練，把感性認識上升到理性認識，促成知識向智能的轉化?！ ∵@種講讀方法，既體現了小學語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體部分整體”的認識規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內容，弄清作者“總分總”的寫作思路： 最后，聯系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學，能與該單元的重點訓練項目“領會文章的中心思想”緊密聯系起來，使學生
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