小學(xué)一年級(jí)下冊語文教案5篇(已改無錯(cuò)字)
2024-12-06 22 本頁面
【正文】 的形體美?！ ∽x好對(duì)話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字?！ ≌_、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾?！ W(xué)生：自制小雞、小鴨頭飾。 了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)時(shí)間 2課時(shí)?！ 〗虒W(xué)過程 一、激趣引入，揭示課題 教師板書“？”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？知道問號(hào)是用在什么地方嗎？今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)?！ 《⒊踝x課文，整體感知 生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來?！ ⌒〗M內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音（“每”、“整”等字）?！ ⌒〗M長組織組內(nèi)開火車讀課文?！ z查自讀情況?！ 。?）課文有幾段？ （2）你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。） ?。?）各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？ 三、互相交流，認(rèn)讀生字 組內(nèi)交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？ 小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。（搖晃、吞下去、整個(gè)等。） 老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。 生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音?！ ∪w學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀?！ ⌒〗M內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字（加一加、換一換、減一減）?！ ∩鷧R報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。（院、每、答、怪等。） 做聽音舉卡片的游戲?！ ∷摹⒓?xì)讀課文，理解內(nèi)容 生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。 讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么？在小組內(nèi)討論交流。 全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒?！ 〗Y(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？ （指名讀—生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。） 小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！保ㄉ氉x—指名讀—生評(píng)價(jià)讀—男女生賽讀。）指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞?！ ∥濉⒎纸巧首x課文 生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)?！ ≌埻瑢W(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評(píng)委?！ 〈蠹掖魃项^飾分成兩組一起分角色讀?！ ×⑼卣褂?xùn)練，知識(shí)延伸 ?。ǔ鍪緬靾D或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事?！ 》答佊懻?
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