推進素質(zhì)教育工作匯報(已改無錯字)
2024-12-04 22 本頁面
【正文】 差異，通過“四案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，讓對教學(xué)內(nèi)容分析深刻的骨干教師的教學(xué)設(shè)計為平行班中的其他教師所用，為下一年任教該年級的語文教師所用，既節(jié)約了老師們的備課時間，也優(yōu)化了全體語文教師的教學(xué)層次?！ ∪猿置嫦蛉w學(xué)生，全面落實課程評價 在農(nóng)村小學(xué)，一位老師兼任兩門課程是必然的，為了避免任教語文、數(shù)學(xué)課程的老師擠占兼任學(xué)科課時，曾經(jīng)規(guī)定任教語文、數(shù)學(xué)課程的老師不得兼任本班其它課程。跨年級兼課有利于“開全課程，開足課時”，但是，像品德、安全教育等課程，沒有老師對學(xué)生的充分了解，難以落實課程目標，避免“大吃小”最有效的做法是構(gòu)建完善的課程評價體系。我校的課程評價分為學(xué)校評價教師的教師教學(xué)質(zhì)量評價和教師評價學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價。教師教學(xué)質(zhì)量評價成績納入教師綜合考核，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價成績納入學(xué)生期末考核等級的評定?！ W(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價分四個階段來落實?！ 】茖W(xué)實驗操作技能抽查。學(xué)期初，科學(xué)教師通過集體備課制定各年級科學(xué)實驗考核內(nèi)容與標準，交學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組審核。期末科學(xué)實驗操作技能考核，從學(xué)期初制定的實驗內(nèi)容中隨機抽取。考核時，從任課老師任教的班級中抽測兩個班，每班抽測5名學(xué)生，每個學(xué)生獨立完成一個實驗，考核人員現(xiàn)場打分。取被考核學(xué)生的平均分為任課教師的科學(xué)實驗教學(xué)成績，占期末科學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評成績的50%。 音體美技能抽查。學(xué)期初，音體美老師通過集體備課制定各年級音體美學(xué)
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