【正文】 建設者和接班人。“成才”教育實質(zhì)上就是以理想、志向、人生目標、成才道路和條件等為內(nèi)容的人生價值觀教育。“成才”既是教育的目的，也是促進學生接受教育、自我發(fā)展的動力。如果說，“做人”教育主要體現(xiàn)了學生整體的需要和要求，那么“成才”教育則能更多地體現(xiàn)個體的差異和不同層次發(fā)展的需要。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的中職學校德育教育。我們在實施中職學校德育的過程中，不能將其單獨割裂出來，德育的目標、內(nèi)容、途徑等，都與其他教育有著密切的聯(lián)系。學生的素質(zhì)也是一個整體，是相互影響和協(xié)調(diào)發(fā)展的。我們要有意識地將德育同其他教育有機結(jié)合起來，形成合力，德育既要也能為其他教育服務，同時德育又與其他教育一起共同發(fā)展。中職學校德育首先應該克服“六化”傾向，優(yōu)化“六種”方法，實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”目標大化、方法老化、課內(nèi)虛化、課外淡化、實踐弱化、評價浮化是當前德育工作中存在的現(xiàn)實問題。結(jié)合新課程改革的精神，德育方法的改進可以從以下六個方面入手：創(chuàng)新德育課堂教學，寓教于理；聯(lián)系社會生活，寓教于事；深化校園藝術(shù)教育活動，寓教于樂；強化校園文化建設，寓教于境；突出感恩教育，寓教于愛；注重心理健康教育，寓教于情?！傲鶄€轉(zhuǎn)變”即：德育概念化、公式化、成人化的目標向貼近學生實際的目標轉(zhuǎn)變；德育的被動式接受向主動獲得轉(zhuǎn)變；德育的抽象、空洞、封閉向可行、實用、開放轉(zhuǎn)變；德育僵化的說教向?qū)W生學習生活需求轉(zhuǎn)變；德育的單向灌輸向師生互動轉(zhuǎn)變；德育單一評價向綜合評價轉(zhuǎn)變。（1）學校領導要真正重視學生管理。要始終把德育安全教育工作貫穿于中職學校的整個工作，必須克服德育安全教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。學校領導要身先士卒，樹立“一切為了學生，為了一切學生”的辦學理念，深入課堂，深入寢室，關心學生的飲食起居，出了問題要敢于承擔責任，學校要將人力、物力、財力真正向一線教師和班主任傾斜，向?qū)W生管理傾斜，切實提高班主任待遇，提高學管干部待遇，不要讓班主任出了力還要出淚，要多傾聽并采納班主任的建議和一線教師的呼聲。比如，可以在班主任津貼之外再拿出一定資金作為班主任全年安全考核獎勵。作為領導，只有體恤民情、善待民意，才能真正發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能提高班主任的工作積極性，才能使這些問題學生變得少之又少。（2）要形成全體教職員工齊抓共管的局面。學生管理不只是班主任的事情，班主任要管，招生老師要管，但學校領導和其它教職員工都要參與進來。對問題學生，可以實行包干責任制。從校級領導到中層干部、一線教師對問題學生進行結(jié)對子，包干教育，分析問題的原因，傾聽他們的心靈傾訴，提出解決方案，手把手幫助他們進步，談話做好記錄，學校擠一點資金作補貼，教師是否參與結(jié)對子作為評先評職稱的依據(jù)，對效果優(yōu)良的教師年底評先優(yōu)先考慮。（3）學生管理德育為首。中職學生在校三年期間是有規(guī)律的，一年級上學期較老實，處于熟悉環(huán)境、摸清老師的處事風格階段，偶有犯錯；下學期浮躁不安，屢屢鬧事的會多起來；二年級上學期，經(jīng)過整頓，會稍微收斂；下學期又會開始活躍，稱王稱霸者也會時而有之；三年級臨近畢業(yè)，比較聽話，能配合學校的各項工作，基本上不會有大的違紀。利用學生的行為規(guī)律，應該在入校之初，進行嚴格的軍事訓練，真正養(yǎng)成學生嚴謹?shù)纳钭黠L，千萬不要流于形式。首先要請一支正規(guī)化的教官，否則事倍功半，甚至適得其反。實踐證明，好的軍訓是三年學習生涯的一個好的開端，學生在這期間養(yǎng)成好的生活習慣、衛(wèi)生習慣會受益三年。同時，班主任在日常管理中，要突出德育教育，教育學生學會尊重他人，培養(yǎng)健全的人格，具備拾金不昧和見義勇為的精神，學會自強不息、自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。培養(yǎng)學生專心聽講、認真作業(yè)、勤思好問等良好習慣。（4）制定管理制度是基礎，措施執(zhí)行到位是關鍵。學生處管理主要突出制度化和常規(guī)化。學生管理既是一項長期性的工作，更是一項立竿見影的工作。要做到這兩點，必須依靠制度管理作為保障，用常規(guī)管理來落實。制度化，即是根據(jù)校情制定相應的管理制度，如相應制定了一系列的管理制度：為學生管理工作提供強有力的制度保證。常規(guī)化，即是抓經(jīng)常，經(jīng)常抓，將所有制度落實到日常管理當中。制度不僅僅是“制”給人看的，光有制度而不去執(zhí)行，再完善的制度也只是一張廢紙。將各項管理制度真正落到實處是取勝的關鍵法寶。在執(zhí)行過程中，該批評教育的則批評教育，該紀律處分的就紀律處分，對嚴重違紀學生則要提高他的違紀成本，按國家相關政策給予相應的處罰和處分，該停發(fā)助學金的一定要去做，達到開除學籍條件的一定不能手軟，該獎勵表彰的一定不要吝嗇。只有獎懲分明，才能推動學生工作的正常開展，才能維護正常的教學和管理秩序，保證制度的剛性，做到制度面前人人平等，讓學生明白制度不是鬧著玩的。學校是社會的縮影，今后你到社會上就業(yè)，也會有很多制度約束你。常規(guī)管理說到底具有立竿見影效果，只要我們深入課堂深入寢室深入學生中去抓，馬上就會有效果。（5）建設好學生會是保證。學生會這支隊伍過不過硬，對于搞好學生工作至關重要。一是機構(gòu)健全。二是成員經(jīng)過嚴格挑選，綜合素質(zhì)相對較高。三是分工明確，不同部門在不同時間段均有不同分工。四是規(guī)范上崗，每個成員都佩帶專門的胸牌。五是例會制度嚴明，每周由學管干事參與的學生會工作例會，找存在的問題、明確工作重點。六是獎懲分明，對學生會成員也是用制度管理，實行淘汰制，一視同仁。（6）“依法治校”中懲防結(jié)合是手段。以防為主，以懲為輔，懲防結(jié)合，常用的這一組合拳為學管工作步入良性軌道提供了有力保障。所謂防，包含兩層意思，一是要建立有效的疏導機制。對于學生中存在的問題和糾紛，班主任要提前介入，主動找相關的學生溝通、談話，了解情況，解決問題，化解矛盾。不要等打架鬧事的事情發(fā)生以后再來介入，滯后介入可能會給學校的管理帶來無窮無盡的麻煩。二是要建立強大的預防體系，主要指信息渠道要暢通，建立問題學生檔案庫，在學生中培養(yǎng)信息員，向全校學生公布手機號碼，廣泛接受學生舉報。我們通過這種方式在第一時間截獲多起斗毆、賭博以及敲詐勒索的準確消息，由于及時采取行動，有效阻止了惡性事件的發(fā)生。所謂懲，是指主動出擊，對各種已經(jīng)發(fā)生的事件有針對性開展工作，處理問題及時果斷、雷厲風行，絕不心慈手軟，該處分的就處分，該開除學籍的按程序開除。對于影響較大的事件，一般在一個工作日處理完畢，即使加班加點也不拖到第二天，并做到不留后遺癥、不上交矛盾，小事情小矛盾班內(nèi)處理、處內(nèi)協(xié)調(diào)，半個工作日務必解決問題，真正做到高效辦公，快捷快速解決問題，小事不出班、大事不出處室。（7）狠抓課堂四十五分鐘，既要質(zhì)量，又要數(shù)量，還要安全。加大課程改革的推動力度，強調(diào)學生學習的主體作用，強化學習體驗教學，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。課堂教學首先應該是高質(zhì)量的教學，學生要認真聽講、做筆記；老師每節(jié)課都要清點人數(shù)，弄清楚遲到、曠課、早退學生的名單和來龍去脈，不要認為科任教師只管好教書就行了。實際上，這四十五分鐘學生的一切都是交給科任教師的，教師要對自己上的每一節(jié)課負全責。很多教師在這個問題上存在誤區(qū)。如果學生在課堂上或者因曠課在外面出了安全事故，教師沒有盡到相應管理及報告，那么這個教師是要承擔責任的。三、重視中職學校班主任隊伍建設，強化安全教育