學(xué)校體育工作總結(jié)(精選3篇)(已改無錯(cuò)字)
2024-11-22 23 本頁面
【正文】 推動(dòng)了我校的體育教學(xué)。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生才能因材施教，在教學(xué)中有的放矢，脫離學(xué)情的教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，因此學(xué)情的研究是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生是千差萬別的不同之處，甚至不同的階段、不同的教材對他們的影響都不盡相同。這就需要我們?nèi)チ私獠煌膶W(xué)生，在備課時(shí)做到心中有數(shù)，總的思想的抓兩頭帶中間，個(gè)別對待，我們的教學(xué)并不是要求所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的要求，讓他們學(xué)有所得，感受著自己的進(jìn)步，有時(shí)個(gè)別學(xué)生需要教師的特別關(guān)愛，目的不是讓他如何學(xué)好體育而是讓他感受著來自于教師的溫暖，更好的做人，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我們進(jìn)行了按興趣分組教學(xué)、按體質(zhì)分組教學(xué)兩種教學(xué)模式。我們教學(xué)模式的研究得益于教研活動(dòng)的開展，無論是學(xué)校、區(qū)、市、省級(jí)的教研和教學(xué)觀摩研討會(huì)，還是個(gè)人的自身努力學(xué)習(xí)與鉆研，都極大地提高了我們的認(rèn)識(shí)問題的水平，使我們開始冷靜地思考自己的教學(xué)工作。根據(jù)我校的實(shí)際情況，進(jìn)行了有關(guān)教學(xué)模式的探討，主要從以下兩方面進(jìn)行了研究：，改革體育課教學(xué)是關(guān)鍵通過思考與探討，體育組全體老師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育模式對我們的影響極深，存在著只重視社會(huì)對學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，失去了培養(yǎng)的興趣、提高鍛煉的自覺性的機(jī)會(huì)，只重視教學(xué)過程的嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視和抹殺了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)即真實(shí)情感的自然流露，更談不上什么想象力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性的發(fā)揮，習(xí)慣了“講解——示范——練習(xí)”的單一模式中伏，而忽視了學(xué)生能力的自然差異的研究，一句話學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在與學(xué)生的座談中，我們深刻感受到在中學(xué)各學(xué)科當(dāng)中沒有哪一個(gè)學(xué)科能夠比體育更加直接地作用于人體，進(jìn)而對人產(chǎn)生最為直接的影響，因此在學(xué)生生命的發(fā)展過程中特別是從十二三歲到十七八歲的發(fā)展階段，體育概念的建立，技術(shù)的掌握，習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該是體育教育完成的配合，體育應(yīng)該成為人一生發(fā)展的奠基工程，并伴隨終生，基于這種認(rèn)識(shí)，我們確定了體育課教學(xué)改革的基本思路，即貫徹“兩體一特”的原則（面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長），設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求并為學(xué)生所接受的教學(xué)的模式流程，整體教學(xué)，分層次訓(xùn)練，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性，以充分開發(fā)體育獨(dú)特的育人功能，推進(jìn)素質(zhì)教育。，努力構(gòu)建適合自己的體育課堂教學(xué)模式學(xué)校在探索素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式方面做了許多努力，我們體育組在課堂教學(xué)模式的研究上大致經(jīng)歷了四個(gè)階段，第一階段，學(xué)習(xí)階段。探索求新，按確定的體育教學(xué)改革思路充分發(fā)揮每位教師的特長，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新的模式，并在實(shí)踐中不斷完善，第二階段，學(xué)練結(jié)合，研討求真。在組內(nèi)和校級(jí)的說課和上課觀摩評比活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，集思廣益，去粗求精，規(guī)范新的教學(xué)模式，以求達(dá)成共識(shí)。第三階段，踏出校門，交流總結(jié)，初步形成有我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式流程，其一是引導(dǎo)——身心動(dòng)員——復(fù)習(xí)——新授——考察評價(jià)——分層次練習(xí)——小結(jié)——收回身心，其二是遷移誘導(dǎo)——自主活動(dòng)——建立表象——模仿練習(xí)——教師點(diǎn)撥——分
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