學(xué)校體育工作總結(jié)(精選3篇)(參考版)
2024-11-22 23:34本頁(yè)面
【正文】 最后是常和領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，才能在工作中取得一定的成績(jī)。如：榮獲區(qū)級(jí)大課間先進(jìn)單位，這使我們的工作熱情更加高漲，全身心的投入到教育教學(xué)中去，總結(jié)我們工作成功的經(jīng)驗(yàn)，首先有一套完善的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明。這樣我們割據(jù)季節(jié)的不同制定了豐富多彩的課外體育活動(dòng)，每月都有不同的比賽，有時(shí)一天要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，極大的豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，活躍了校園的氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)校體育文化環(huán)境，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，激發(fā)了同學(xué)們的鍛煉熱情，班集體的內(nèi)聚力大大增強(qiáng)，無(wú)形中培養(yǎng)了文明觀眾和體育骨干。，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。體育活動(dòng)調(diào)劑著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，充實(shí)他們的文化學(xué)習(xí)，通過(guò)教研我們把體育活動(dòng)做如下定位：，增進(jìn)健康，形成科學(xué)的生活態(tài)度與健康習(xí)慣。（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的滲透，主要是從觀念更新，讓學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，參與創(chuàng)編準(zhǔn)備部分的活動(dòng)，提供器材讓學(xué)生設(shè)計(jì)擺放和安排練習(xí)順序，引入音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛等方面進(jìn)行滲透，進(jìn)行嘗試?！皩?dǎo)”的前提是設(shè)置問(wèn)題，設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，使其學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這是“導(dǎo)”的目的，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)的培養(yǎng)設(shè)置了一個(gè)時(shí)空。在學(xué)校提出開(kāi)展以“生命教育”的教學(xué)模式的教研活動(dòng)的要求下，結(jié)合前三個(gè)階段的努力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式”核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。第四階段，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，注重創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)的美麗就在于一個(gè)“動(dòng)”字，“動(dòng)”意味著變化，令人尋味，就會(huì)產(chǎn)生一種吸引力。第三階段，踏出校門(mén)，交流總結(jié)，初步形成有我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式流程，其一是引導(dǎo)——身心動(dòng)員——復(fù)習(xí)——新授——考察評(píng)價(jià)——分層次練習(xí)——小結(jié)——收回身心，其二是遷移誘導(dǎo)——自主活動(dòng)——建立表象——模仿練習(xí)——教師點(diǎn)撥——分層練習(xí)——自我評(píng)價(jià)。探索求新，按確定的體育教學(xué)改革思路充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新的模式，并在實(shí)踐中不斷完善，第二階段，學(xué)練結(jié)合，研討求真。根據(jù)我校的實(shí)際情況，進(jìn)行了有關(guān)教學(xué)模式的探討，主要從以下兩方面進(jìn)行了研究：，改革體育課教學(xué)是關(guān)鍵通過(guò)思考與探討，體育組全體老師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育模式對(duì)我們的影響極深，存在著只重視社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，失去了培養(yǎng)的興趣、提高鍛煉的自覺(jué)性的機(jī)會(huì)，只重視教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視和抹殺了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)即真實(shí)情感的自然流露，更談不上什么想象力、創(chuàng)造力、主動(dòng)性的發(fā)揮，習(xí)慣了“講解——示范——練習(xí)”的單一模式中伏，而忽視了學(xué)生能力的自然差異的研究，一句話學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在與學(xué)生的座談中，我們深刻感受到在中學(xué)各學(xué)科當(dāng)中沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠比體育更加直接地作用于人體，進(jìn)而對(duì)人產(chǎn)生最為直接的影響，因此在學(xué)生生命的發(fā)展過(guò)程中特別是從十二三歲到十七八歲的發(fā)展階段，體育概念的建立，技術(shù)的掌握，習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該是體育教育完成的配合，體育應(yīng)該成為人一
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1