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正文內(nèi)容

08公心第六講人格(已改無錯(cuò)字)

2024-11-19 00 本頁(yè)面
  

【正文】 ,33,承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段(18-25 歲):親密與孤獨(dú)的沖突 發(fā)展愛的能力,學(xué)會(huì)工作。有確定同一感的人才敢與他人建立愛情關(guān)系。與他人建立起親密關(guān)系意味著與他人的同一性融為一體,這需要犧牲精神,對(duì)自己不敢確定的人是沒有能力給與他人愛或感情的。 顯示創(chuàng)造力階段(25-65 歲):繁殖對(duì)停滯的沖突 把積極的自我同一性傳給下一代,形成關(guān)心的品質(zhì),否則自私自利。 達(dá)到完善階段(65 歲以上):自我整合對(duì)絕望的沖突 有充實(shí)幸福的生活,感受人生。碌碌無為者常?;貞浺酝惺艿饺松慕^望。,人格發(fā)展八階段,2024/11/16,34,人格發(fā)展的漸成論原則,在不同文化中普遍存在人格發(fā)展的八個(gè)階段,每一個(gè)階段都由一對(duì)沖突組成并形成一種危機(jī)(發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn))。 危機(jī)的順利解決會(huì)增強(qiáng)自我的力量,有利個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng);否則會(huì)削弱自我的力量,阻礙個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 前一階段危機(jī)的順利解決會(huì)促進(jìn)下一階段危機(jī)的順利解決,反之則反。 一個(gè)健康人格的發(fā)展必須綜合每一次危機(jī)的正反兩個(gè)方面,否則會(huì)有弱點(diǎn)。 不僅各階段間相互聯(lián)系,最后一個(gè)階段與第一個(gè)階段也存在相互聯(lián)系。,2024/11/16,35,影響因素—遺傳,定義:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能由上代傳給下代。 遺傳對(duì)人格形成和發(fā)展的影響作用: 直接決定氣質(zhì)、性格和能力等方面的某些特點(diǎn)。對(duì)分開養(yǎng)育的同卵雙生子的調(diào)查:在生理(腦電波、血壓、心率)、智力、人格、職業(yè)興趣、宗教信仰等方面表現(xiàn)驚人的相似。 通過社會(huì)對(duì)個(gè)體遺傳特征的評(píng)價(jià),間接影響人格的形成(實(shí)則社會(huì)文化因素的影響)。 提供了發(fā)展的可能性(物質(zhì)基礎(chǔ))。,2024/11/16,36,影響因素—環(huán)境,內(nèi)涵:后天的生活環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng) 作用:使遺傳的可能性變成了現(xiàn)實(shí)性。包括: 出生前的胎內(nèi)環(huán)境:營(yíng)養(yǎng)(偏瘦)藥物(反應(yīng)停) 孕婦情緒(高反應(yīng)型;低反應(yīng)型)。 出生后的生活環(huán)境:家庭、學(xué)校和社會(huì)。 —父母養(yǎng)育方式(民主、專制、放任、暴虐型) 家庭成員的品行;父母關(guān)系;出生順序等 —學(xué)校教育:師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系等 —社會(huì)文化類型、角色期望、大眾傳媒、居住環(huán)境等 造成智力落后的八大社會(huì)文化因素,2024/11/16,37,關(guān)于出生順序與性格,阿德勒認(rèn)為,兒童在家庭中的出生次序影響其生活風(fēng)格,從而對(duì)性格形成發(fā)展起重大作用。 長(zhǎng)子:聰明有成就需要,有同情心會(huì)照顧人,最怕競(jìng)爭(zhēng) 次子:喜歡競(jìng)爭(zhēng),反抗,較靈活,責(zé)任心較差 最小:聰明,獨(dú)立性差,執(zhí)拗,依賴性強(qiáng),懶散不體貼人。 影響機(jī)制:出生次序 父母對(duì)孩子的態(tài)度、孩子在家庭中的地位 生活風(fēng)格 性格 資料: 高爾頓研究了著名科學(xué)家的出生次序,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子和獨(dú)生子女的比例相當(dāng)高。貝爾蒙特(Belmont)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子在瑞文智力測(cè)驗(yàn)上所得的成績(jī)比其他孩子要高。在美國(guó)阿波羅登月工程技術(shù)人員中,長(zhǎng)子和獨(dú)生子女占一半以上。,,2024/11/16,38,造成智力落后的八大社會(huì)文化因素,貧窮; 大家庭; 生育過密; 居住過于擁擠; 父母一方或雙方患有精神或軀體?。?父母或其他子女中有輕度精神發(fā)育遲滯者;
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