20xx四川教師資格面試試講：小學(xué)美術(shù)吊飾教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-18 22 本頁(yè)面
【正文】 ，主要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)魚紋造型的特點(diǎn)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到以魚紋為代表的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣由歷史沿襲而來(lái)，在不同的歷史時(shí)期，不同地域和民族都形成了豐富多彩、各具特色的圖案形式。富有吉祥的含義，是古代勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活、美化生活的真實(shí)寫照。，了解更多的傳統(tǒng)紋樣如饕餮紋、花卉紋、云紋等，并嘗試模仿設(shè)計(jì)。四、板書設(shè)計(jì)（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）[示例二]小學(xué)美術(shù)《漢字書法藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】了解漢字的書法藝術(shù)及歷史發(fā)展，掌握欣賞書法藝術(shù)和漢字結(jié)構(gòu)的基本能力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)故事以及漢字發(fā)展的圖片的展示，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行漢字藝術(shù)的欣賞和漢字基本結(jié)構(gòu)的分析?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化以及對(duì)于我國(guó)書法文化發(fā)展的基本了解，體會(huì)我國(guó)文化的博大精深。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】了解漢字書法藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程，掌握漢字書法藝術(shù)的欣賞和漢字結(jié)構(gòu)的分析能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】區(qū)分辨識(shí)不同書體并嘗試書寫。三、教學(xué)方法對(duì)比分析法、情景教學(xué)法、圖片展示法、自主探究法等。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件、圖片等相關(guān)資料。五、教學(xué)過(guò)程(一)故事導(dǎo)入倉(cāng)頡從繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供錯(cuò)誤的史實(shí)，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉(cāng)頡愧而辭官云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨(dú)居深溝“觀奎星圜曲之式，察鳥(niǎo)獸蹄爪之跡”，整理得到的各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬(wàn)物的各種符號(hào)。他給這些符號(hào)起了個(gè)名字，大家猜猜這個(gè)名字叫什么?(字)導(dǎo)入新課——《漢字書法藝術(shù)》。(二)新課講授 活動(dòng)一：直觀感知漢字發(fā)展及演變：出示漢字圖片，根據(jù)圖片展示請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)于漢字的了解。漢字是如何發(fā)展和演變的呢? 學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：商周最早出現(xiàn)成熟而系統(tǒng)的漢字，為后世的漢字發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。之后流行青銅銘文(金文)。春秋以后，由于諸侯割據(jù)，“文字異形”。秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一為小篆。曹魏時(shí)，鐘繇創(chuàng)立真書(楷書)。至此漢字的演化已臻完善。不僅如此，自東漢末年，漢字的書寫已成為一種專門的藝術(shù)，即書法?；顒?dòng)二：具體分析 出示不同的漢字文字圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你能辨認(rèn)出哪些文字? 學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：漢字鼻祖——甲骨文。金文是指鑄刻在殷周青銅器上的文字，也叫鐘鼎文。大篆起于西周晚年，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期行于秦國(guó)。字體與秦篆相近，但字形的構(gòu)形多重疊。代表為今存的石鼓文，以周宣王時(shí)的太史籀所書而得名。他在原有文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流傳至今最早的刻石文字，為石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命統(tǒng)一文字，這種文字就是小篆。隸書基本是由篆書演化來(lái)的，主要將篆書圓轉(zhuǎn)的筆劃改為方折，書寫速度更快，在木簡(jiǎn)上用漆寫字很難畫出圓轉(zhuǎn)的筆劃。出示書法圖片，學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：這些漢字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 學(xué)生分組討論并回答，教師總結(jié)：隸書：破圓為方，漢字形成橫平豎直的方形結(jié)構(gòu)。楷書：筆法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫等運(yùn)筆方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，章法整齊。草書：藝術(shù)靈動(dòng)疾飛，注重點(diǎn)線的規(guī)律變化。(三)總結(jié)領(lǐng)悟小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)不同書體的特點(diǎn)，教師總結(jié)鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生分析字體特點(diǎn)不準(zhǔn)確的地方，并給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。(四)比較鑒賞漢字文化博大精深，它的書寫更是千姿百態(tài)富有內(nèi)涵。教師出示篆書與隸書書法作品和隸書與楷書的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析辨認(rèn)字體的藝術(shù)特點(diǎn)，并說(shuō)明辨認(rèn)方法。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。(五)小結(jié)作業(yè)在課程即將結(jié)束時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加深理解。布置作業(yè)：嘗試對(duì)不同書體進(jìn)行賞析并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種字體。六、板書設(shè)計(jì)（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）第五篇：二年級(jí)美術(shù)《吊飾》教學(xué)設(shè)計(jì)：二年級(jí)美術(shù)：吊飾教材分析：本課屬于“”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繼一上《多彩的拉花》和一下《用春天的色彩裝扮自己》等課之后，又一以裝扮和點(diǎn)綴自己的生活、美化環(huán)境為主題的“”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課側(cè)重讓學(xué)生了解吊飾在生活中的應(yīng)用，在制作吊飾的過(guò)程中體驗(yàn)美化生活的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。吊飾是生活中常見(jiàn)的裝飾用品，深受人們的喜愛(ài)，本課貼近學(xué)生的生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：了解吊飾的種類，知道吊飾與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作吊飾的方法，感受不同媒材的特性；嘗試設(shè)計(jì)制作吊飾的全
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1