【正文】 明確我國關于建立國際政治經(jīng)濟新秩序的基本主張 第四章 惟一的超級大國——美國了解第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展及其新變化和新特點 理解美國政治制度的主要內(nèi)容實質(zhì)以及美國政治的新變化 掌握美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略的發(fā)展和演變 明確小布什的全球戰(zhàn)略及其對外政策 第五章 一體化進程中的歐洲 了解西歐一體化的背景與原因 理解歐洲一體化的發(fā)展歷程和意義掌握冷戰(zhàn)后歐洲政治經(jīng)濟格局重組的內(nèi)容 明確西歐的對外關系和對外政策 第六章 走向政治大國的日本了解戰(zhàn)后日本政治的發(fā)展，特別是冷戰(zhàn)后日本政治的動蕩與右傾化趨勢 理解第二次世界大戰(zhàn)后日本創(chuàng)造的經(jīng)濟奇跡及日本經(jīng)濟的轉(zhuǎn)折 掌握冷戰(zhàn)時期日本對外政策與對外關系的演變 明確日本走向政治大國的對外戰(zhàn)略第七章 蘇聯(lián)、東歐國家的演變與俄羅斯的重建了解第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)、東歐國家社會主義建設的巨大成就與蘇聯(lián)模式的弊端 理解蘇東劇變的原因、影響和教訓 掌握俄羅斯政治經(jīng)濟的發(fā)展明確俄羅斯的對外戰(zhàn)略和對外關系 第八章 艱難奮進中的發(fā)展中國家了解第三世界崛起的三個里程碑以及第三世界是國際舞臺上的一支重要力量 理解發(fā)展中國家不同的發(fā)展道路和政治制度掌握發(fā)展中國家所取得的經(jīng)濟發(fā)展成就、經(jīng)濟發(fā)展中的問題及其所進行的改革 明確冷戰(zhàn)后南北之間的政治經(jīng)濟關系以及當前南北關系的新變化和新特點 第九章 中國對外關系及其在世界上的地位和作用 了解第二次世界大戰(zhàn)后中國對外關系的調(diào)整與發(fā)展 理解中國對外政策的宗旨和基本原則掌握中國取得的舉世矚目社會主義建設成就 明確中國已成為當今世界的一支重要力量 第十章 當代世界中的國際組織 了解國際組織的概念、分類和歷史理解有關聯(lián)合過改革的分歧，聯(lián)合國改革所取得的成就和存在的問題 掌握對聯(lián)合國在國際關系中作用和地位的評價 明確其他重要國際組織的概況 三．媒體資源介紹根據(jù)當代世界經(jīng)濟與政治課程的性質(zhì)和特點，本課程的教學媒體，采用文字教材、音像資源、網(wǎng)絡資源多種形式。（一）文字教材本課程的文字教材為《當代世界經(jīng)濟與政治》，主編李淑珍，中央廣播電視大學出版社2003年10月出版。本教材包含本課程教學大綱規(guī)定的全部教學內(nèi)容．按照學科體系編寫，科學嚴謹、實用性強、循序漸進、通俗易懂、適于自學、體現(xiàn)遠距離教育的特點。這門課現(xiàn)實性、綜合性、政策性、理論性都很強，在學習過程中要密切聯(lián)系實際，緊扣國際關系的最新變化，分析有關各方的對外政策，努力做出科學的回答，得出正確的結(jié)論。（二）音像資源是對文字教材內(nèi)容的進一步闡釋和必要補充，主要用于解決學生自學較為困難、需要教師加以歸納、概括、提示或解釋的問題，一般采取重點講授或重點輔導方式組織教學內(nèi)容。四．課程教學平臺介紹教學平臺是指教學活動得以在上展開的虛擬的或?qū)嶓w的教學環(huán)境。本課程的教學平臺有三類： 1．網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡教學平臺是一個包括網(wǎng)上教學輔導、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、以及質(zhì)量評估等多種服務在內(nèi)的綜合教學服務支持系統(tǒng)。它能為學生提供教學輔導服務。2．音像制品教學平臺。3．面授輔導平臺。五．課程教學模式1．設計原則：適應人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究的需要，充分發(fā)揮各種現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段的功能，實現(xiàn)由封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變,以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變。2．模式構(gòu)想：在教師指導下，學生根據(jù)行政管理專業(yè)教學計劃規(guī)定的本科階段培養(yǎng)目標及業(yè)務培養(yǎng)要求，利用學校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）等教學媒體和學習資源，開展個體化自主學習，教師通過面授輔導、網(wǎng)絡教學、網(wǎng)上討論板、電子信箱（E一MAIL）、電話和雙向視頻系統(tǒng)等教學手段提供學習支持服務。(二)教學策略教學策略是為了達到預定教學效果而采取的教學組織形式、教學手段、教學方式方法、教學環(huán)節(jié)等多種教學行為的綜合性實施方案。1．教學組織形式。根據(jù)本課程操作性極強的特點，各分校在實施教學時，應從實際教學效果出發(fā)，相應地采用以下教學組織形式：(1)個別化自主學習；制定個人學習計劃及選課要求。每個學生在入學后，必須在教師指 導下根據(jù)要求制定個人學習計劃，并在學習計劃中寫明學習的主要方式和過程。學生的個別化自主學習主要是通過對多種教學媒體的綜合利用來實現(xiàn)的，為保證開放教育試點的正常進行，省電大和市電大為每一門課程都配備了至少兩種以上的教學媒體，并通過這兩種以上的教學媒體提供學習資源。因此，參加開放教育試點專業(yè)學習的學生必須通過利用多種教學媒體進行學習，即除了閱讀文字教材外，還應通過收聽（看）音像教材（包括課件和直播課堂）、上網(wǎng)學習（包括收看IP課）、參加網(wǎng)上討論、利用電話或電子信箱與輔導教師進行學習等。學生是否綜合利用多種媒體進行自學要納入對學生的形成性考核。(2)小組學習、協(xié)作學習；小組學習是學生個別化自主學習的一種有利形式，學生應積極參與學習小組活動，并在教師的指導下進行協(xié)作式學習。學生參加學習小組活動情況納入形成性考核內(nèi)容。(3)集中學習；除自主學習多種媒體教材外，學生必須參加由學校組織的各種形式的輔導，通過輔導提高對所學知識的理解。學生是否參加輔導情況要納入對學生的形成性考核。2．教學手段。教學手段是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。本課程可采用的教學手段有兩類：(1)傳統(tǒng)手段；(2)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。3．教學方式方法。本課程的教學方式方法可采用講練式，模擬式，角色扮演等方式。4．教學環(huán)節(jié)。本課程的教學環(huán)節(jié)包括：學生自學、重點講解、課堂討論等。六．課程教、學、考一體化設計(一)教與學的基本要求本課程應安排實踐教學環(huán)節(jié)，因此，在理論教學之外要有針對性地組織學生學習各項基本技能。一般情況下，安排總學時的25%左右為自學時間、技能操作訓練時間，總學時的50%左右為教學輔導時間；總學時的25%左右時間用于形成性考核作業(yè)、自測、復習等環(huán)節(jié)。(二)教與學方式建議與要求1．個別化學習。個別化學習是指學生在具備網(wǎng)絡環(huán)境的基礎上自己確定學習方式、自己管理學習過程，完成學習任務。對個別化自主學習者，各分校應要求：(1)在教師指導下制定個人學習計劃；(2)從個人實際出發(fā)，確定適當?shù)膶W習方式、學習時間和地點；(3)充分利用學校提供的學習支持服務，進行自學，并參與集中輔導，有安排有計劃地參與實習考察；(4)積極參加網(wǎng)上答疑等交互式教學活動；(5)遵守學習紀律，按時完成各階段的學習任務和形成性考核；(6)填好個人學習日志，及時進行學習小結(jié)。2．協(xié)作學習。協(xié)作學習是指學習者以小組形式通過交互活動共同完成學習任務。由于本課程有一定的學習難度，完全自學很難達到預定教學目的，協(xié)作學習是比較適合學習者選擇的方式。各分校應要求通過協(xié)作方式完成學習任務的同學做到：(1)組建學習小組，確定活動方式，制定小組學習計劃；(2)按計劃采取在線或非在線方式，實時或非實時地開展小組學習活動；(3)按時完成各階段學習任務；（4）及時反饋教學信息。3．集中學習。集中學習主要解決帶共同性的學習問題，方式有面授輔導、集中討論。(四)教學過程學習指南：由安徽電大開展網(wǎng)上教學，地方電大面授輔導，為學生提供學習方法和媒體手段的使用；面授輔導：由地方電大組織，對本課程的重點與難點問題進行輔導與答疑；函授輔導：安徽電大本課程的輔導文章平時作業(yè)：45次網(wǎng)上教學：包括課程說明、教學大綱、實施方案、學習重點、教學輔導、平