【正文】 這時，老漢沙啞地喊到——（學生接讀）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：聲音雖然沙啞，卻是那樣鏗鏘有力。再讀。④燈片１２師：誰還有不同的理解？帶著你的理解來讀（學生個性化朗讀，讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯?）師：同學們，讓我們回到那驚心動魄的一幕（出示課文插圖，燈片 １３）木橋開始發(fā)抖，洪水爬上了老漢的胸膛，此時老漢——（學生接讀燈片１４）師：容不得多想，請你們用讀把小伙子推上木橋——（讀燈片１４）師：雨在不停地下，水在瘋狂地漲。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。此時，處在生死關頭的那位老父親張著大嘴，可能會喊些什么呢？師：可是，沒容這位老父親喊出聲，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。同學們，讓我們記住這刻骨銘心的時刻——（齊讀課題）讓我們牢記這永不磨滅的瞬間——（再次齊讀課題）三、理解題目，升華情感１、同學們，這是一座普通的橋嗎？這是一座怎樣的橋？２、師：這是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！是人們心中的橋！老漢又是一座山，是群眾的靠山，父愛如山！四、布置作業(yè)，延伸情感師：面對犧牲的老人、兒子，面對失去親人的老太太，面對被解救的人們，你們一定有很多話要說，請拿起手中的筆，寫下你們的哀思，寬慰及希望吧！第四篇：橋公開課教案《橋》教學設計教師：陳小紅一、教學目標知識能力目標：認識詞語，有感情的朗讀課文。過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，、教學難點理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。四、教學準備多媒體課件2．指導學生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結尾出乎意料。五、教學課時1課時六、教學過程第二課時一、復習導入?！稑颉罚@節(jié)課我們將繼續(xù)學習這一課。出示課題，齊讀。請看大屏幕，（出示詞語）這些詞語你都會讀嗎？咆哮 獰笑 放肆 勢不可當這些詞語是描寫什么的？（洪水）請在每個詞語的前面添上“洪水”兩個字再讀讀。（齊讀）讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很可怕……）二、學習課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌過渡：是啊，一個特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運，孩子們，讓我們共同走進這個黎明，、（出示自學提示）請同學們打開書，翻到第十六課。請大家快速朗讀課文第1—6自然段，用波浪線劃出描寫大雨和洪水的句子。生讀，勾句子。反饋。交流。（誰來說一說，你找到了哪一句）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（1）抽生回答。（2）你從這句話體會到了什么？（3）比較句子：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來，像一盆盆的水從天上倒下來。（1）用下面的這句話來代替上面的這句話行不行？（不行）老師平時要求同學們寫作文時要寫得具體、形象、完整，為什么作者卻只用4個字就構成兩句話，這么短，這么少，可以說是惜墨如金，為什么？（這樣寫可以表達暴雨來得突然）（2）所以我們要讀出它的突然，讀出雨勢的兇猛。（3）誰來讀？（抽生讀）還有誰試一試？齊讀。（4）描寫洪水的句子？誰來？“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”（1）從哪些詞看出來洪水的迅猛？（咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢不可當）（2）你能讀出洪水的迅猛嗎？（抽生讀）不錯。還有誰能超過他？“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”（1）你還找到了哪些描寫洪水的句子?(抽生答)（2）“跳舞”本來是個美妙的詞，對吧？可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎？（不是）它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺？（害怕、恐懼）（3）師總結：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子，還有誰找到了？“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！保?）“獰笑”是什么意思？（兇惡的笑、笑里藏刀）（2）從獰笑中你感覺到了什么？（感覺到了死亡的氣息）（出示所有句子）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀浽诼访嫔咸枇恕！?“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！睅煟和瑢W們找的都很準確，下面讓我們通過朗讀把雨勢之大，洪水之迅猛表現(xiàn)出來。（齊讀上面的句子）從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？找出來。(板書：村民)學生找句子。此時此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？誰來說一說？（抽生說。村民驚慌失措、驚恐不安……）是呀，死亡已經逼近，村民們驚恐不安。他們有逃生之路嗎？（出示句子：東面、西面都……）追問：東面、西面有出路嗎？南面呢？此刻，那窄窄的木橋變成了（村民心中的生命橋）1請大家想一想：如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣？（橋會坍塌，村民會被洪水奪去生命。）三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象同學們，學到這兒，相信大家的心都提到嗓子眼兒了。在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（板書：老漢）（出示小組合作提示）請同學們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險關頭的舉動的句子，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊，然后小組交流。學生讀、勾畫、小組交流。全班交流。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）從這句話你體會到了什么？（老漢的鎮(zhèn)定）你是從哪幾個關鍵字體會到的？（2）僅僅是鎮(zhèn)定就能讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎？（不能）那是什么原因呢？（因為全村人都擁戴他，因為他在人們心中威信很高，）你從哪句話知道的？（3）“擁戴”什么意思？（4）是啊，正因為全村人都擁戴他。所以村民們看到了希望，他就是村民們獲得生的希望的靠山?。?）老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面哪些人的表現(xiàn)成了鮮明的對比？（群眾）（6）這樣寫有什么好處？（采用這種對比的寫法，更加突出了老漢的威嚴，冷靜。）（7）師小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。（8）讀出老漢的鎮(zhèn)定。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）你還找到了哪些描寫老漢的句子？（抽生）（2）現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰來重讀一下？（抽生讀）（3）請同學們認真看看這段文字，說說哪個標點引起了你的注意？從三個感嘆號你體會到了什么？（體會到老支書心系群眾）引導：（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?，不要擠！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老漢始終把群眾的安危放在第一位。（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）（4）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！誰來試一試？（抽生讀）不錯，誰還想試？（5）創(chuàng)設情境，分