【正文】 術(shù)。詩(shī)人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩(shī)人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩(shī)人，教師適時(shí)講解詩(shī)人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩(shī)人的心理，從而理解沉默的詩(shī)人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤(rùn)精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。石壕吏說(shuō)課稿 篇6我今天說(shuō)課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材：教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說(shuō)教材很重要，也很必要。《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩(shī)敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，藏問(wèn)于答，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。二、說(shuō)目標(biāo)：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”本單元導(dǎo)語(yǔ)中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)?！惫饰野涯繕?biāo)2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語(yǔ)文能力， “體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。書讀百遍，其義自見。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來(lái)安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之效果。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問(wèn)題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語(yǔ)三大部分組成。（一）導(dǎo)入播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。讀一讀（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。（互評(píng)互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩(shī)歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充；內(nèi)容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究。針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題要靈活機(jī)智處理。因?yàn)檎n堂是生成的。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話，描述一下。采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗(yàn)和理解。想一想這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行?，F(xiàn)就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明。（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認(rèn)為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來(lái)？第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題。問(wèn)題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，開放是有個(gè)度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題要順勢(shì)提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè)；沒時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。（三）結(jié)語(yǔ)戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。板書在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書而板書。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說(shuō)課內(nèi)容講完了，敬請(qǐng)大家不吝賜教！謝謝！石壕吏說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大?！妒纠簟氛Z(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的39。威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。二、說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到熟讀成誦。3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言。(重點(diǎn))4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。(重難點(diǎn))其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法兩方面。三、說(shuō)教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。合作。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對(duì)征兵嗎？四、說(shuō)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入：展示兩幅對(duì)聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”（二）預(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。2：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法特點(diǎn)。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。（六）作業(yè)：1：擴(kuò)寫最后一段。(善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫人物，且注意細(xì)節(jié)描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么，老翁如何對(duì)答等)2：背誦全文。目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。五、反思1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。3。 愛國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)石壕吏說(shuō)課稿 篇8一說(shuō)教材美麗山水默讀一氣呵成，理解作者情感。朗讀課文把握說(shuō)明對(duì)象特征。默讀圈點(diǎn)勾畫，理解說(shuō)明方法的作用。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路?？焖匍喿x，把握聯(lián)想和想象。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇敘事詩(shī)。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級(jí)之后，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。《石壕吏》是一篇古體敘事詩(shī)的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民地思想為幸福人生奠基二說(shuō)學(xué)情知識(shí)基礎(chǔ)了解記敘文文體知識(shí)；了解文章表達(dá)順序，體會(huì)思想感情；在交流中敢于提出看法，作出判斷；能有感情朗讀，會(huì)默讀，會(huì)瀏覽；能描述印象深刻的情節(jié)，說(shuō)出自己的感受，文言知識(shí)比較匱乏。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，生活閱歷少，特別很少文言文知識(shí)，安排這一單元學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古代文化、文言科知識(shí)的興趣、對(duì)生活的啟迪。三說(shuō)模式郭廟中心學(xué)校“六步”幸福課堂教學(xué)模式舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）愉悅合作合作學(xué)（求效益）快樂獨(dú)學(xué)會(huì)自學(xué)（要扎實(shí)）幸福展示展示學(xué)（貴生成）開心提升點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）輕松反饋達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）為幸福人生奠基四說(shuō)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)2分鐘展示提升25分鐘導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘展示提升3分鐘預(yù)習(xí)展示（一查）探究質(zhì)疑（二查）總結(jié)收獲達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說(shuō)板書石壕吏（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)差吏和老婦的對(duì)比來(lái)揭示文章的主題，落實(shí)情感目標(biāo)，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）差吏呼怒兇暴老婦啼苦悲慘對(duì)人民的同情對(duì)統(tǒng)治者的批判為幸福人生奠基六說(shuō)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)為幸福人生奠基七說(shuō)開發(fā)八說(shuō)得失失得方法掌握能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成課堂生成少，質(zhì)疑聲少為幸福人生奠基謝謝蒞臨指導(dǎo)！為幸福人生奠基石壕吏說(shuō)