【正文】 決定了孩子一生要走的路：死路（瀘州13歲女孩跳河自殺、南京父母打死不愛(ài)做作業(yè)的兒子）、歪路（每年全國(guó)約有6萬(wàn)名未成年人淪為罪犯、重慶約2千）、跛路【連接PPT考霸李飛】、正路。我們的家庭教育，不僅決定了孩子的發(fā)展方向，而且還會(huì)影響孩子的發(fā)展高度【PPT孩子發(fā)展高度】：家庭教育是人生發(fā)展的奠基石，三歲看老：腦神經(jīng)細(xì)胞3歲發(fā)育50%、5歲80%，很多心理能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期都是在嬰幼兒和童年期。教育觀念的第二個(gè)方面，就體現(xiàn)在教育內(nèi)容上【PPT教育內(nèi)容】，即教孩子什么。你們?cè)诩依?，主要教孩子一些什么？（?qǐng)一兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)）我把大家所說(shuō)的歸納起來(lái)，家庭教育的內(nèi)容，不外乎是這四個(gè)方面【PPT】：立規(guī)矩、引目標(biāo)、促心智、傳知識(shí)。你們認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容最重要？現(xiàn)實(shí)生活中，你們?cè)谀膫€(gè)內(nèi)容上花的時(shí)間和精力最多？你們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，有沒(méi)有夫妻兩人意見(jiàn)不一致的時(shí)候？（有）那你們是怎么處理的？（請(qǐng)一兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)）。教育觀念的第三個(gè)方面，就是體現(xiàn)在父母教育觀念的一致性【PPT一致性】。由于每個(gè)人出生家庭、生長(zhǎng)環(huán)境、教育經(jīng)歷等方面的不同，夫妻間的教育觀念存在差異、不一致，也很正常。但當(dāng)我們面對(duì)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行教育、提出要求時(shí)，卻必須做到一致。否則，孩子就會(huì)無(wú)所適從。輕者，影響孩子的健康發(fā)展；重者，將導(dǎo)致孩子形成雙重人格。當(dāng)然，這個(gè)“一致”，又可分為絕對(duì)一致和相對(duì)一致。所為絕對(duì)一致，就是指在任 何時(shí)間、任何地點(diǎn)、對(duì)任何孩子，父母都必須一致。那么，父母在哪些方面應(yīng)該絕對(duì)一致呢？我認(rèn)為，涉及人身安全、法律道德、社會(huì)規(guī)范設(shè)三方面的事情，父母的態(tài)度必須絕對(duì)一致。其他事情，則相對(duì)一致就行。所為相對(duì)一致，即父母對(duì)不同孩子、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，要求可以不一樣，但在對(duì)同一人、同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，兩人的要求必須一致。當(dāng)兩人的態(tài)度不一致時(shí)，怎么辦？三種辦法來(lái)解決：分管原則、先說(shuō)原則、孩子決定。教育觀念有關(guān)內(nèi)容，我們就簡(jiǎn)單介紹到這里。下面，請(qǐng)大家思考：我們是怎樣實(shí)現(xiàn)教育目的？也就是說(shuō)，我們是通過(guò)什么途徑來(lái)教孩子的？——交流與溝通。下面，我們就來(lái)介紹家庭教育的途徑——親子溝通?！綪PT二、教育途徑——親子溝通】親子溝通就是指父母與孩子的溝通。有人說(shuō)，父母與孩子的溝通還要什么技巧嗎？答案只有一個(gè)字：要！或者說(shuō)，很有必要！父母與孩子的溝通與成年人之間的溝通沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，我們都知道有一個(gè)說(shuō)法，叫“一句話(huà)說(shuō)得人笑，一句話(huà)說(shuō)得人跳?！边@里面就包含著技巧，我們每個(gè)人和周?chē)娜舜蚪坏赖臅r(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人說(shuō)話(huà)聽(tīng)起來(lái)讓人很舒服，讓人開(kāi)心，也有人說(shuō)話(huà)讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，從心里煩！不愿搭理他。同樣，有的父母與孩子說(shuō)話(huà)，孩子很愛(ài)聽(tīng)，很配合；也有的父母與孩子說(shuō)話(huà)，孩子就不喜歡聽(tīng)，父母說(shuō)的多了，孩子就煩，甚至和父母吵鬧、對(duì)抗。有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？有這個(gè)現(xiàn)象的請(qǐng)舉手！好，手放下，這樣的家長(zhǎng)都很勇敢。我們給他們掌聲鼓勵(lì)一下！也有的孩子，你說(shuō)他，他就搭拉著腦袋，一句話(huà)不說(shuō)，不理父母，在腦袋里計(jì)算著你有沒(méi)有完？你什么時(shí)候能說(shuō)完？你說(shuō)完了，他也解放了，問(wèn)題照舊，下次還犯，有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？有這個(gè)現(xiàn)象的請(qǐng)舉手，好！手放下，你們也很勇敢，我們也應(yīng)當(dāng)給你們掌聲鼓勵(lì)一下，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)還是不敢舉手。我想具體了解一下，各位家長(zhǎng)平時(shí)是怎么與孩子溝通的，比如說(shuō)，有一天孩子放學(xué)一回到家就對(duì)你說(shuō)：“我們的老師不公平，我和小明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他。”各位家長(zhǎng)，當(dāng)你聽(tīng)了孩子的話(huà)，你會(huì)怎么給孩子說(shuō)呢？（讓家長(zhǎng)自由表達(dá)，不做評(píng)論）（讓助手到現(xiàn)場(chǎng)做筆記，簡(jiǎn)單記錄家長(zhǎng)的話(huà)）聽(tīng)了大家的回答，我非常欣慰地告訴大家，你們今天來(lái)對(duì)了。你們今天聽(tīng)完我的講座，你們就知道你們的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，到底怎樣與孩子溝通，溝通的技巧到底有多重要?！綪PT 重要性】有效的親子溝通會(huì)讓父母與孩子之間的關(guān)系也就是親子關(guān)系變得更和諧?！綪PT 融洽關(guān)系】和諧的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不和諧，可以毫不客氣地講，就沒(méi)有家 庭教育，父母無(wú)法教育孩子。幾乎所有做父母的都會(huì)遇到一個(gè)現(xiàn)象：孩子的逆反心理，如果你的孩子現(xiàn)在就有逆反的心理了，那說(shuō)明你們的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子現(xiàn)在很聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有逆反心理，你也不用沾沾自喜，孩子6歲沒(méi)有逆反心理，并不保證8沒(méi)有，8歲沒(méi)有并不保證113歲沒(méi)有，113歲沒(méi)有并不保證18歲沒(méi)有，18歲沒(méi)有并不保證20多歲沒(méi)有。如果我們招集1000個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)討論會(huì)，這1000個(gè)家長(zhǎng)中有幼兒園的家長(zhǎng)，有小學(xué)生的家長(zhǎng)，有中學(xué)生的家長(zhǎng)，有大學(xué)生的家長(zhǎng)，大家共同討論孩子的逆反心理現(xiàn)象，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)孩子有逆反心理，小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，中學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，大學(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有逆反心理，最后的結(jié)論是，每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有逆反心理。孩子為什么會(huì)有逆反心理？有的說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)出現(xiàn)逆反心理，同意這句話(huà)的請(qǐng)舉手！好，手放下！可以明確地告訴大家，這句話(huà)是錯(cuò)誤的！孩子在任何年齡階段都不一定非要出現(xiàn)逆反心理不可，孩子出現(xiàn)逆反心理，一定是我們與他的溝通出了問(wèn)題。父母不知道怎么去與孩子溝通，不知道溝通需要技巧的，更不用說(shuō)掌握這些技巧了。我們舉個(gè)例子，比如孩子放學(xué)回家后，你對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你能不能先把老師布置的作業(yè)完成，然后就可以毫無(wú)顧慮、盡情地其玩?！边@是第一種說(shuō)法；如果我再換一種說(shuō)法，這樣說(shuō)：“今天你必須先把老師布置的作業(yè)完成，不要找任何借口，不管你高興不高興，只有你做完了作業(yè)才能玩?！贝蠹襾?lái)判斷一下，哪一種說(shuō)法更容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理？是第一種還是第二種？（第二種）。父母與孩子溝通順暢、關(guān)系融洽，能給孩子安全感?！綪PT 形成安全感】親子關(guān)系不和諧的家庭，孩子內(nèi)心會(huì)缺乏安全感，內(nèi)心沒(méi)有安全感的孩子就好比大樓沒(méi)有鋼筋，大樹(shù)沒(méi)有生機(jī)，花草沒(méi)有水分和養(yǎng)料，內(nèi)心缺乏能量，學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)很差，不論你給孩子買(mǎi)多少參考書(shū)，報(bào)多少培訓(xùn)班，他的成績(jī)都很難提高，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)講，他缺少的是能量，是安全感，而不是這些課本知識(shí)。父母與孩子有效的溝通，還能讓孩子親自感受并學(xué)習(xí)到溝通的技巧?！綪PT習(xí)得溝通技巧】父母既是孩子的老師，更是孩子模仿的對(duì)象。假如我們做父母的學(xué)會(huì)了一套好的溝通方式，用這種的方式與孩子溝通，既能滿(mǎn)足自己的需求，又能滿(mǎn)足孩子的需求，與孩子的關(guān)系很親密，很和諧，大家都開(kāi)開(kāi)心心，那么孩子也學(xué)會(huì)了你對(duì)他的溝通方式。孩子學(xué)會(huì)你對(duì)他的溝通技巧，他不僅會(huì)這樣與你溝通，還會(huì)用這樣的技巧與同學(xué)溝通，與老師溝通，以后還會(huì)與他的同事溝通、領(lǐng)導(dǎo)或下屬或員工溝通，你的孩子的人際關(guān)系會(huì)很好，不論到哪里人緣都很好，都很受歡迎，這樣的孩子將來(lái)會(huì)有失敗的人生嗎？美國(guó)有 一個(gè)影響世界的著名的成功學(xué)家，叫卡耐基，有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？聽(tīng)過(guò)的請(qǐng)舉手，好，手放下，他有一句話(huà)，大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，成功，85%是靠人際關(guān)系，15%是靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，我們現(xiàn)在做父母的掌握并運(yùn)用有效的溝通技巧與孩子溝通，不僅會(huì)讓你與孩子的關(guān)系更好，讓孩子更幸福，還會(huì)讓你的孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，更重要的是，你孩子將來(lái)的人際關(guān)系會(huì)更好，人生更成功！認(rèn)同的話(huà)，掌聲鼓勵(lì)一下！我今天給大家介紹的這套溝通理論和技巧，是美國(guó)人本主義心理學(xué)家托馬斯?戈登發(fā)現(xiàn)并整理出來(lái)的一套完整的課程。這套課程所提供溝通技巧，幾乎能解決父母教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題。因此，這套課程已在世界40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)傳播。如果大家想深入、詳細(xì)地了解這套課程的完整理論和系統(tǒng)的技巧，至少需要進(jìn)行四天時(shí)間的培訓(xùn)。今天這只是一個(gè)講座，時(shí)間很短，但我盡可能地給大家講詳細(xì)點(diǎn)。這套親子溝通的技巧首先讓我們明白親子溝通的目的是什么。大家來(lái)思考一下我們與孩子溝通的目的是什么？在各種答案之中，肯定是要保持親密和諧良好的親子關(guān)系。怎樣才能保持良好的親子關(guān)系？只要是人與人在一起，時(shí)間長(zhǎng)了一定會(huì)有沖突，尤其是父母與孩子這樣的親密相處，發(fā)生沖突在所難免。要不要化解沖突？（要！）這就是親子溝通的一個(gè)目的：化解沖突、讓孩子自主成長(zhǎng)。這是出現(xiàn)問(wèn)題后，我們解決問(wèn)題，是亡羊補(bǔ)牢。最好的境界，就是不讓沖突出現(xiàn)，這就是親子溝通的第二個(gè)目的：預(yù)防沖突，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。由于今天是講座，時(shí)間有限，如何化解沖突這方面的內(nèi)容。父母與孩子的沖突表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，行為沖突；第二，需求沖突；第三，觀念沖突。（簡(jiǎn)單解釋并舉例說(shuō)明三種沖突）不同的沖突有不同的技巧來(lái)溝通解決，因今天講座時(shí)間有限，下面我重點(diǎn)與大家交流如何化解行為沖突。我們首先來(lái)看看行為沖突。所謂行為沖突，即因?qū)Ψ降男袨槎l(fā)的相互沖突。在行為沖突中，我們與孩子溝通的目的，是幫助孩子改變他們的行為。要達(dá)到這個(gè)目的，有兩個(gè)核心問(wèn)題：一是正確區(qū)分行為與評(píng)價(jià)、二是確認(rèn)問(wèn)題歸屬。因此，我們首先有必要弄清一個(gè)概念，什么是行為？有幾句話(huà)是做父母的常說(shuō)的，比如：“我的孩子很任性、很淘氣?！边@講的是不是行為？“我的孩子總是好動(dòng)，注意力不集中”，這是不是行為？“我的孩子很聽(tīng)話(huà)，很討人喜歡”，這是不是行為？再來(lái)一句“我的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，就愛(ài)看電視”，這是不是行為？我來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為剛才那幾句話(huà)都是行為的請(qǐng)舉手！認(rèn)為有的是行為有的不是行為的請(qǐng)舉手！認(rèn)為都不是行為的請(qǐng)舉手！好，非常明確地告訴大家，以上都不是行為，這些都是我們做父母的感覺(jué)，是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。那么，什么是行為？簡(jiǎn)單地講，行為一定是具體的，能看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的，比如說(shuō)，這有一臺(tái)攝像機(jī)，有一臺(tái)錄音機(jī)，凡是能夠拍攝下來(lái)的，凡是能夠錄下音來(lái)的，都是行為，比如：孩子讓你給他拿襪子，這就是行為，孩子讓你給他疊被子就是行為，那你說(shuō)孩子懶，這是你的感覺(jué)、評(píng)價(jià)，就不是孩子的行為。再比如：孩子吃飯時(shí)，只挑豬肉吃，這是行為；那你說(shuō)孩子偏食，這是評(píng)價(jià)；再比如：孩子放學(xué)一回到家，就打開(kāi)電視或者去玩玩具，這是行為，那你說(shuō)孩不愛(ài)學(xué)習(xí)，這是你的感覺(jué)，是評(píng)價(jià)。比如：孩子早上起床，讓你給他拿襪子，又讓你給他疊被子，這些事情你當(dāng)然不想做，但你不做，他寧愿不穿襪子，他寧愿讓被子堆在床上，所以你耐著性子給他拿了襪子，又疊了被子，他又讓你給他收拾書(shū)包。這時(shí)候，你終于忍不住了，你會(huì)怎么說(shuō)？試試看，如果有一天你的孩子就這么干，你會(huì)怎么說(shuō)？（家長(zhǎng)會(huì)有各種不同的反應(yīng)）?！澳阍趺催@么懶！”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)？會(huì)！請(qǐng)問(wèn)你是在說(shuō)孩子的行為還是在說(shuō)自己的感覺(jué)？你是說(shuō)的自己的感覺(jué)。孩子的行為，讓我們產(chǎn)生感覺(jué)，我們要改變的是孩子的行為，可是我們卻強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，結(jié)果是孩子的行為沒(méi)有改變，我們不舒服的感覺(jué)卻不斷地出現(xiàn)，我們不斷地強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，對(duì)孩子幼小的心靈將產(chǎn)生永久性的傷害。因此，父母必須將孩子的行為與我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)。好！關(guān)于行為我們就講這么多，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，我們幫助孩子改變的是他的——行為，我們首先要弄清楚什么是行為：凡是看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的是——行為。當(dāng)我們清楚地知道我們幫孩子改變的是他的行為的時(shí)候，當(dāng)我們弄明白了什么是行為的時(shí)候，我們?cè)谂c孩子溝通的時(shí)候，就不會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，就不會(huì)再去向孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，就不會(huì)再去消極地評(píng)價(jià)孩子、打罵孩子、訓(xùn)斥孩子，就不會(huì)再去傷害孩子，當(dāng)我們弄清了什么是行為的時(shí)候，我們就清除了親子溝通中的第一座大山，破除了親子溝通中的第一團(tuán)迷霧。我想了解一下，大家現(xiàn)在能不能分清什么是孩子的行為，什么是自己的評(píng)價(jià)？ 能不能分清？（能）非常好，分清什么是行為，什么是評(píng)價(jià)，大家感覺(jué)以后在與孩子溝通時(shí)會(huì)不會(huì)有幫助？感覺(jué)會(huì)有幫助的請(qǐng)舉手確認(rèn)一下！好，手放下！在別的地方（也可以舉一個(gè)具體的地方）講座的時(shí)候，那些家長(zhǎng)一學(xué)完對(duì)自己有幫助的內(nèi)容就鼓掌，我不知道我們現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)（掌聲）。我們剛才講過(guò)，我們?cè)谂c孩子溝通中，有2個(gè)核心的問(wèn)題，我們總是搞不清楚，第一個(gè)是什么？是對(duì)孩子行為的描述。第二個(gè)就是問(wèn)題的歸屬，也就是問(wèn)題在誰(shuí)，或者說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題，當(dāng)我們沒(méi)有弄清楚誰(shuí)有問(wèn)題的時(shí)候，我們就沒(méi)有辦法去解決問(wèn)題。我們這里說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題并不是說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了，而是說(shuō)誰(shuí)的內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，誰(shuí)有不舒服的感覺(jué)有情緒有困擾，說(shuō)明誰(shuí)有問(wèn)題。比方說(shuō)：你的孩子用一支彩色畫(huà)筆在家里的沙發(fā)上、窗簾上、墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)。大家 說(shuō)這是誰(shuí)的問(wèn)題？父母的問(wèn)題！父母需要保持家里的窗簾、沙發(fā)、墻壁的整潔，如果被畫(huà)得亂七八糟，還得要花費(fèi)時(shí)間去洗、去擦，這讓父母心理不舒服，對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的行為妨礙了父母的需求，給父母造成了不舒服的感覺(jué)，讓父母產(chǎn)生情緒、困擾，我們說(shuō)，父母有了問(wèn)題。孩子在窗簾、沙發(fā)上畫(huà)畫(huà)時(shí)候心里會(huì)不會(huì)難過(guò)，不會(huì)！他在墻上畫(huà)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)痛苦？不會(huì)！他心里沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)，他有什么問(wèn)題？相反，窗簾上畫(huà)個(gè)唐老鴨，沙發(fā)上畫(huà)個(gè)米老鼠，墻上畫(huà)了個(gè)長(zhǎng)頸鹿，他畫(huà)的很開(kāi)心，很有成就感，所以說(shuō)不是孩子的問(wèn)題或者說(shuō)孩子沒(méi)有問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)判斷一下，是剛開(kāi)始時(shí)我們講到的，孩子對(duì)你說(shuō)：“我們的老師不公平，我和小明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他?！蹦銈冋J(rèn)為這是誰(shuí)的問(wèn)題？很顯然是孩子的問(wèn)題，他被批評(píng)了，與他有同樣情況的小明卻沒(méi)有被批評(píng)，他心理不平衡，有不舒服的感覺(jué)，他有情緒，所以我們說(shuō)，孩子有了問(wèn)題。認(rèn)清問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，有時(shí)明明是孩子的問(wèn)題，父母卻認(rèn)為是自己的問(wèn)題，或者把孩子的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題去解決，通常來(lái)講都解決不了，一旦解決不了，父母就會(huì)感覺(jué)到教育孩子這么麻煩，這么累，人家為什么會(huì)教育得這么好，相比之下，會(huì)感到自己很無(wú)能。有時(shí)候，是父母自己的問(wèn)題，父母卻把它當(dāng)成孩子的，認(rèn)為孩子有問(wèn)題，就去幫助孩子，改變孩子，結(jié)果遇到孩子的拒絕與抵抗，父母與孩子之間的矛盾越來(lái)越大。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，遇到很多問(wèn)題解決不了，往往不是缺少好的方法，而是因?yàn)槲覀兏揪蜎](méi)有弄清楚到底是誰(shuí)有問(wèn)題。為了讓大家清楚，到底是誰(shuí)有問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)舉幾個(gè)例子： 孩子看電視的時(shí)間太長(zhǎng)，忘了寫(xiě)作業(yè)。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？ 孩子邊玩邊做作業(yè)，很晚才能睡覺(jué)。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題！孩子對(duì)你說(shuō)：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書(shū)也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓?！贝蠹襾?lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？孩子在學(xué)校體育比賽中沒(méi)有獲獎(jiǎng)，感到很沮喪。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？大家想一想，平時(shí)我們?cè)谂c孩子溝通的過(guò)程中，哪些是父母的問(wèn)題，哪些是孩子的問(wèn) 題？我想了解一下現(xiàn)在大家能不能分清誰(shuí)有問(wèn)題了？能不能？（能?。┓浅：?，分清楚誰(shuí)有問(wèn)題，大家感覺(jué)以后在與孩子溝通時(shí)會(huì)不會(huì)更有幫助？感覺(jué)會(huì)更有幫