【正文】 好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質(zhì)教育相違背“設(shè)計學案”與編制“導學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學習、積累與教學相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設(shè)計每一個問題，及時預設(shè)每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。三、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。課改專家說的好，“反思三年成名師”、“反思即成長”。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關(guān)鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養(yǎng)成，學生探究合作、語言表達能力得以提升，學生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學習、創(chuàng)新學習成為現(xiàn)實，學生素質(zhì)明顯提升。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領(lǐng)導和學生家長的一致認可。第四篇：高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導、同仁們：大家好！今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。一、教學模式實行“3+3”教學模式（即前“3”體現(xiàn)預習檢查、教學指導、鞏固訓練。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。“+”兩者交匯貫通，反復實施）。二、操作方法預習檢查：教師提前12天布置預習任務(wù)，布置任務(wù)時必須讓學生明確學習目標和學習方法。要體現(xiàn)具體的訓練題型，以學案的形式呈現(xiàn)。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。②以學習小組互相合作監(jiān)督完成，組長檢查后教師抽查。③教師當堂以測試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預習檢查或測試或提問。掌握學生的預習情況，預習不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預習情況時利用一切手段如學案、前后黑板、多媒體、練習本、小黑板等多方面對學生進行檢查。檢查率必須達到80%，學困生達100%，中等生達50%，優(yōu)等生達20%。教師在布置學習任務(wù)時必須分層布置，分層檢查驗收。根據(jù)檢查驗收以預習情況有針對性展開指導工作。教學指導：教師根據(jù)對學生先學的掌握情況采取有針對性的教學指導。教學指導即“導案”，“導案”必須有①教學目標②引導方法③教學交流（重難點知識、設(shè)問、板書）④預設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓練）⑥教學反思等。教師在教學引導過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學目標。其次圍繞教學目標讓學生明確通過怎樣的途徑實現(xiàn)目標，即方法指導。最后教師引導學生完成本節(jié)課的學習任務(wù)。鞏固訓練（1）加大隨堂訓練的力度，讓盡可能多的學生板演。為此，學校專門為每班又配了兩塊黑板,要求教師讓盡可能多的學生展示自己的解題過程。（2）作業(yè)分層布置，分層訓練，并要求學生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。展示點評板演的學生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。對于不能獨立完成的學生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進生，也鍛煉了優(yōu)等生。三、“高效課堂”的“3”條保障措施?！疤锰们濉奔唇處熢诿抗?jié)課時做到先學后教，當堂訓練確保學生每節(jié)課都能完成自己的學習目標?！爸苤芮濉奔唇處熋恐苓M行一次不同形式的溫故復習，主要是以小測試為主，鞏固學生一周的學習內(nèi)容?！皢卧濉奔疵繂卧虒W任務(wù)完成后必須進行一次達標測驗，確保單元教學目標實現(xiàn)。總之，高效課堂應將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。我們要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。第五篇：高效課堂經(jīng)驗交流材料高效課堂經(jīng)驗交流材料我校積極響應上級號召，扎實開展“高效課堂”活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，現(xiàn)將我校的具體作法進行簡單的匯報。一、提高認識，敢于創(chuàng)新，倡導高效課堂。4月份，學校組織全體教師學習了教研室劉主任關(guān)于高校課堂的學習材料，在教師中引起很大的反響。5月初，學校舉行了“實施高效課堂”動員會，組織全體教師學習《“創(chuàng)建高效課堂”的活動方案》，校長從導學案的設(shè)計與使用、小組合作與交流、課堂檢測、激勵評價等幾個方面對全體教師進行了專題培訓，強調(diào)要不拘一格，大膽創(chuàng)新。通過培訓，老師們認識到構(gòu)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要意義。為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校還成立了“高效課堂”實踐活動領(lǐng)導小組，校長任組長，為實踐活動的第一責任人，領(lǐng)導和組織“高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蜷_展；教導主任任副組長，為實踐活動的具體負責人；領(lǐng)導小組下設(shè)高效課堂實驗小組，由學校青年骨干教師擔任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以近幾年我校市級以上骨干教師、教學能手、各教研組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據(jù)創(chuàng)建活動要求，調(diào)整并完善了考核制度，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入教師考核評價里。二、齊心協(xié)力，真抓實干，實施高效課堂。為了落實高效課堂實施情況，以及應對實施中存在的弊端，我校通過校本研修促進教師實施高效課堂的創(chuàng)建行動。一是組織集體備課活動，增強導學案的實用性。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，我校語文教研組通過集體的智慧，根據(jù)教研室下發(fā)的語文預習指導意見，將導學案按讀書的三個境界設(shè)計為“文海拾貝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使學生的學習呈梯度推進。二是組織 “高效課堂”立標課活動，要求實驗教師上好立標課，立標課必須體現(xiàn)：課前預習、小組合作與交流、小組評價、當堂檢測幾個重要環(huán)節(jié)。其他教師在聽取立標課的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，設(shè)計導學案，落實問題引領(lǐng)式教學模式，嘗試上好實驗課。整個五月份，結(jié)合領(lǐng)導干部推門聽課，安排了全體教師過關(guān)課活動，做到了人人過關(guān)。三是5月中旬舉行了“青年教師高效課堂匯報課”活動。學校精心搭建教學舞臺，激勵青年教師參加教改活動，讓青年教師盡顯風采。四是組織“高效課堂”校級優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究，展示研究成果提供機會。在教學模式上我們推出：第一步：編寫導學案，指導學生做好課前預習；第二步：課堂教師的問題引領(lǐng)，學生的小組合作探究與交流展示； 第三步：課堂檢測，落實目標。第四步：課后師生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教師導的作用；每一步都體現(xiàn)出學生學的主體。我們要求導學案的編寫設(shè)計要難易適中；上課過程要扎實有效；作業(yè)設(shè)計要分不同層次；活動方式要靈活多樣；對課堂教學時間分配，采取“定時限講”，要給學生留出自由和訓練的時間，突出以訓練為主，挖掘?qū)W生智能潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，大力提高教學效果。在課堂教學中我們堅持“五”要，“五”不要原則三、劃分小組，合作探討，配合高效課堂。實施高效課堂必須以學生為主體，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教學才會變得富有效率。教師除了在導學案中要給學生出示所要預習的內(nèi)容，還要幫助學生在學習的過程中學會質(zhì)疑，把自己預習過程中出現(xiàn)的不明白的地方標記出來，為合作探究做好鋪墊。同時要讓學生學會自學，利用網(wǎng)絡(luò)，媒體，學習資料等多種學習工具為自己創(chuàng)造學習條件，在預習的過程中要注意給學生留夠充足的時間。在合作探究的過程中教師先劃分學習小組，根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。將全班學生分成“6人學習小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學生基本均等，便于公平競爭。每個學習小組再分成三個2人組，有問題2人組先進行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由6人組討論，實行組長負責制。所有的學生都能“動”起來，通過在組內(nèi)相互交流，大膽表達自己的感受，通過合作研討，達成教學目標。在一些細節(jié)上我們還要求學生要積極配合教師。做好以下幾方面：（1）起立和回答問題時要挺胸抬頭。（2）口語表達要清晰響亮。（3）保持默契配合的關(guān)系。學生之間保持良好的合作關(guān)系，生生相互討論交流時要體現(xiàn)整個團隊的合作精神，使整個學習過程充滿了生機和活力，讓學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。在實施高效課堂時，我們也存在著一些困惑：一、個別學生依然惰性較強，很難跟上教學的步伐。尤其我們處于義務(wù)教學階段，在一個班里，學生水平相差懸殊，導學案應該如何兼顧全體學生？分類設(shè)計會不會讓學生差距越來越大？二、學生討論時教師難以做到組組兼顧，有些同學趁機開小差。三、課堂節(jié)奏難以掌控，經(jīng)常拖堂或不能完成教學任務(wù)。漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。我們清楚的認識到教改要從大處制定目標，從簡單平凡的小事做起。只有不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，上下形成一股合力才能讓高效課堂落到實處。一、依托講課活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合“人人講大家評”提高課效活動，學校根據(jù)教師的實際情況，制訂了不同的研討目標，使得不同類型教師的講課都能產(chǎn)生最大的效益，能夠不斷提升自己，有益他人。新任教師講成長課，關(guān)注教師成長足跡研討目標：關(guān)注新任教師在教學中存在的問題是否不斷得到改進，個人特色如何逐漸形成。我們將近兩年分配的師范畢業(yè)生和轉(zhuǎn)段、轉(zhuǎn)崗教師定義為新任教師。他們有的儲備了一定的教學理論知識，可缺乏實踐教學經(jīng)驗；有的由于崗位的轉(zhuǎn)換，需要逐漸適應新的角色。我校的新任教師總能得到關(guān)注和培養(yǎng)。通過結(jié)對子（骨干教師帶一帶）、壓擔子（大型活動練一練）等方法，幫助教師在多次的講課活動中快速成長。新任教師講課，結(jié)對子教師和骨干教師必須參聽參評，凝聚集體的智慧，共同幫助新任教師發(fā)現(xiàn)問題，指導他們在今后的課堂教學中解決問題，并給予建議，幫助他們形成自己的教學風格。近兩年，在駱駝坳小學這座灼熱的熔爐里，不少新任教師得到了熔煉和打磨，如今已有了明顯的進步，教學技能逐漸提高。這種成長是他們本人積極進取的回報，也是學校跟蹤關(guān)注和培養(yǎng)的結(jié)果。骨干教師講示范課，引領(lǐng)課堂教學動向研討目標：發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，推行科學的教學理念，指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色。骨干教師為縣級以上教育機構(gòu)認定的骨干教師和教學能手、學科帶頭人。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，增加學習機會，降低學習成本，一舉多得。為了提高聽課評課效率，我校今春對聽課評課要求做了調(diào)整，即除分管教學的領(lǐng)導外，其他教師可以只聽與自己相同的任教學科、學段的教師講課，其他課可以自由選聽，但學校骨干教師的課得全員參聽參評。骨干教師是學校最優(yōu)質(zhì)的教學資源，必須最大限度地發(fā)揮骨干教師的主力作用，將骨干教師的講課推介給所