【正文】 寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)為例，該校有1/3的學(xué)生中午都不回家，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有那么多的時(shí)間，在他們中大多孩子要走1．5小時(shí)左右才能回家，有的還要更遠(yuǎn)，早上到校的時(shí)候只能是從家里帶一些饅頭，中午放學(xué)后隨便吃一些，營養(yǎng)根本就沒有辦法保證，這對(duì)于正處于長身體階段的他們來說是相當(dāng)嚴(yán)重的一個(gè)問題。在今后一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村教育仍將面臨很多問題，諸如危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初高中教育發(fā)展的校舍建設(shè)高峰、代課老師問題、以及現(xiàn)代化設(shè)備的投入，還將需要大批的資金，相關(guān)部門必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配。3．對(duì)于基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議3．1教育主管部門對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)申報(bào)從嚴(yán)審批“兩免一補(bǔ)“政策實(shí)施以后，無疑從很大程度上減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，可謂是深得民心。但是，與此同時(shí)，這也使得學(xué)校負(fù)責(zé)人失去了手中的部分權(quán)力，尤其是在教育經(jīng)費(fèi)方面。迫使部分人原來的習(xí)慣不得不徹底改變。甘肅省教育廳的某位領(lǐng)導(dǎo)與筆者談及此事時(shí)，就說他在下面調(diào)研的時(shí)候，就有部分校長向他反映經(jīng)費(fèi)緊張，他就明確的告訴他們“那是因?yàn)槟銈円郧暗哪承┧^的權(quán)力被限制了吧？”這就說明了教育主管部門在經(jīng)費(fèi)審批方面的重要性，必須要保證每一筆經(jīng)費(fèi)都能夠用到該用的地方。3．2各級(jí)政府采取一些相應(yīng)措施，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的突出問題雖然國家的“兩免一補(bǔ)”政策已經(jīng)落到了實(shí)處，但是在一些相對(duì)居住比較分散的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)仍然是非常困難的，像寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學(xué)這樣的學(xué)校太多了，而且比這樣的學(xué)校更突出的學(xué)校也是有的。對(duì)于這樣的情況，國家應(yīng)該與各級(jí)財(cái)政聯(lián)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)九年一貫制的寄宿學(xué)校，不再讓孩子每天都長途跋涉，讓貧困地區(qū)的孩子們能夠享受到更好的教學(xué)條件。3．3教育主管部門出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互動(dòng)，進(jìn)而逐步縮小城鄉(xiāng)差距 政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只局限或者集中于某一地區(qū)或?qū)W校，要有公平性，并可適當(dāng)照顧西部貧困地區(qū)，不能只顧一味的建設(shè)所謂的“示范性學(xué)校”，應(yīng)更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)?？梢砸?guī)定城市青年教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。我國2007年初已確定六所教育部直屬高校從2007年秋季開始進(jìn)行師范生免費(fèi)教育制度，規(guī)定他們有義務(wù)在畢業(yè)后到西部農(nóng)村進(jìn)行一定年限的工作，我們對(duì)于這一政策的落實(shí)情況拭目以待。另外，采取多種形式，鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行形式多樣的交流活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。3．4各級(jí)政府應(yīng)組織形式多樣的“一對(duì)一”幫扶，并加強(qiáng)管理機(jī)制 發(fā)達(dá)地區(qū)給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)、省市縣給予鄉(xiāng)村資金等方面的支持，就可以在一定程度上緩解教育的這種尷尬現(xiàn)狀，但一定不能“錦上添花”，而應(yīng)“雪中送炭”。以寧夏回族自治區(qū)固原市為例，該市就實(shí)行了“一對(duì)一”的幫扶，由市上各相關(guān)部門分別負(fù)責(zé)一個(gè)貧困地區(qū)的扶貧，該市農(nóng)牧局就為平時(shí)僅有三個(gè)人辦公的張街村村委會(huì)捐贈(zèng)了大量的沙發(fā)、辦公桌椅、床等辦公用品，但與村委會(huì)一墻之隔的張街完全小學(xué)的教師卻擠在一間小辦公室辦公，連一張休息的床都沒有。這種情況應(yīng)該引起相關(guān)部門的深思。3．5加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化步伐中小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已于2006年基本在西部地區(qū)完成安裝，這對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無疑是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，接受現(xiàn)代科技。3．6以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過程。因此，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位必須確立，而這又更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但絕對(duì)不是那種“填鴨式”的教育。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握學(xué)生的需要、興趣、愛好等方面，讓學(xué)生既能走出課堂，又能學(xué)到知識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)都不是“第二位”的。參考文獻(xiàn)：[1]國家統(tǒng)計(jì)局．中國統(tǒng)計(jì)年鑒2000．北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2001 [2]國家統(tǒng)計(jì)局．中國統(tǒng)計(jì)年鑒2005．北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2006 [3]國家統(tǒng)計(jì)局．中國統(tǒng)計(jì)年鑒2000．2000年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)．北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2005 [4]國家統(tǒng)計(jì)局．中國統(tǒng)計(jì)年鑒2005．2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)．北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2006第四篇：淺談山區(qū)農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策淺談山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策[摘 要] 作文難教，作文難寫，這是長期困擾著山區(qū)初中語文教學(xué)的一大難題。針對(duì)新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，結(jié)合當(dāng)前山區(qū)中學(xué)生的寫作實(shí)際，現(xiàn)就山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策作點(diǎn)探討。[關(guān)鍵詞] 山區(qū) 初中 作文 教學(xué) 困惑 對(duì)策俗話說：語文是百科之母。語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué)同樣顯得格外重要?！伴喿x課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學(xué)的一大難題。在山區(qū)其難度就更大了，由于山區(qū)學(xué)生生活涉歷面窄、山區(qū)學(xué)生語文層次低、山區(qū)學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、山區(qū)教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，山區(qū)作文就更難。而新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對(duì)這個(gè)矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲?，F(xiàn)筆者把自己對(duì)作文教學(xué)的意義要求的理解、當(dāng)前山區(qū)初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策做的探討匯報(bào)如下。一 作文教學(xué)的意義與對(duì)作文教學(xué)的要求作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的興衰起到舉足輕重的作用?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作”這一見解，強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會(huì)學(xué)生寫好應(yīng)試作文?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）對(duì)七到九年級(jí)作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于 600字的習(xí)作?！本C上所述，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。二 當(dāng)前山區(qū)初中作文教學(xué)存在的困惑當(dāng)今的山區(qū)初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì)筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生只是鳳毛麟角?！坝f寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在山區(qū)則尤其突出。究其原因筆者認(rèn)為主要有下列幾種。作文與山區(qū)學(xué)生局限性生活斷軌文學(xué)是社會(huì)生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時(shí)都要去體驗(yàn)生活的。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。可是，當(dāng)今山區(qū)的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，每周在校五天，很少接觸社會(huì)。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買了東西就回家，城市生活很少插足。所以只是除了大山 還是大山，這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?，又怎么?huì)獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分?jǐn)?shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，學(xué)生寫作和社會(huì)生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。作文與山區(qū)學(xué)生語文層次的脫節(jié)平心而論，我們現(xiàn)在使用的 語文版初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們山區(qū)的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒幾個(gè)為它感動(dòng)，父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但卻不能感動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來那是天經(jīng)地義的。至于揚(yáng)州的風(fēng)俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì)不到了。他們作文時(shí)也就根本不會(huì)去學(xué)朱自清細(xì)膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會(huì)到的又有多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗(yàn)?zāi)欠N舊社會(huì)的都市生活。那中間的多層次寫景手法也會(huì)被學(xué)生的浮躁置于一邊。即便是學(xué)習(xí)富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會(huì)為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個(gè)語文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學(xué)。俗話說學(xué)習(xí)貴在“舉一反三”，可從實(shí)際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。作文與山區(qū)學(xué)生教育不公平抵觸目前，山區(qū)初中，尤其是我們 中西部農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了兩免一補(bǔ)，教學(xué)條件改觀不小。但山區(qū)初中師資不配套，小科沒專職老師，史、地、生、音、體、美等學(xué)科總是拉郎配，學(xué)生不能接受全部學(xué)科系統(tǒng)教育。因此，學(xué)生生活難免單調(diào)乏味，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，到作文時(shí)候也就沒有話說，教育的不公平又給農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來障礙。作文與山區(qū)教師工作復(fù)雜性矛盾寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真的批閱?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運(yùn)，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。由于山區(qū)師資力量嚴(yán)重不足，一個(gè)語文教師，正常教兩個(gè)班的語文，一個(gè)班的人數(shù)假設(shè)為50，這一項(xiàng)大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。更重要的是，我們山區(qū)農(nóng)村由于教師專業(yè)化建設(shè)不夠，不少同志跨文理、跨多學(xué)科，上學(xué)期我們單位一同志就教初二地理，初三化學(xué)和初一生物共三門學(xué)科，語文老師往往也是兼教幾門，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。三 走出作文教學(xué)困境的設(shè)想與對(duì)策盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。它畢竟能反映學(xué)生的語文學(xué)科的全面素質(zhì)，據(jù)說有地方試驗(yàn)過中考就寫一篇作文，可見作文何等重要。作為一個(gè)語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税?。在此，筆者就自己 二十六年的農(nóng)村初中作文教學(xué)摸索，以及在吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以此與同行們一道探討。因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡 充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣 目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之山區(qū)生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元