六年級語文輪椅上的霍金教學(xué)反思[全文5篇](已改無錯字)
2024-11-15 01 本頁面
【正文】 、開火車讀、分角色讀等。以讀為主線，重整體感悟，重語感的培養(yǎng)。讀得多了，積累得多了，語感逐漸豐富了。他們讀到“金色的田野”，就感到了豐收的喜悅，讀到“春雨沙沙”就感到心田滋潤，讀到“一片新綠”就會感到希望與生機。這就是語感。當然，我們所說的語感是對低年級孩子而言。教師進行朗讀指導(dǎo)時，要較多地給予扶持，較多地安排扶讀時間?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試著自讀，教師泛讀，特別難讀的句子，老師可領(lǐng)讀。范讀、小老師領(lǐng)讀、跟錄音讀，這些方法看似簡單，可對低年級孩子來說非常有效。低年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。第五篇：輪椅上的霍金六年級語文教學(xué)設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學(xué)難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）對，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）（設(shè)計意圖：女記者的提問問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認為命運對霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對霍金產(chǎn)生同情。）二、用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）A、命運對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。B、“1963年，……”簡單了解“盧加雷氏癥”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。C、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢，（帶讀）（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語來體會霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進一步感受到命運對霍金是如此的不公。）三、用心靈與強者對話霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，是一個生活強者呢？劃出來，讀一讀，想一想。生讀句子，說感受句子1：雖然他的身體一點也沒……黑洞 句子2：他在大腦中………… 句子3他被選為……句子4“此時他一定坐在……”（設(shè)計意圖：此處設(shè)計，我通過指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生走進霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時，頑強、不屈服的性格。）四、
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