【正文】 知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字與朗讀。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。教具準(zhǔn)備：卡片、課件、錄音帶教學(xué)過程：第一課時(shí)一、游戲?qū)苏缴险n前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動的站立，看誰堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學(xué)生自讀后說一說）元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。）二、朗讀識字讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：（1）熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。（2）熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。鞏固識字。（1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。（3）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。三、拓展延伸課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。四、課堂評價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。二、朗讀感悟教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會想些什么？（1）先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會元元當(dāng)時(shí)著急的心情。（2）小組討論，談?wù)勛约旱南敕?，揣摩元元的心理。?）派代表到全班交流。（4）通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會元元的心情。三、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。（1）寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的7個(gè)字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個(gè)字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。（2）仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點(diǎn)”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間?！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。學(xué)生自主練寫。四、實(shí)踐活動組織學(xué)生從活動中體會“一分鐘”的價(jià)值。（1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時(shí)間的寶貴。教學(xué)反思在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思6《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！币虼耍谶@一課的教學(xué)中，我力求滲透愛國精神，讓學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感?；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達(dá)的情感。首先，為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動起來，學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對詩歌的理解。比如，補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛國熱情，非常強(qiáng)烈。不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思7《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會認(rèn)“鐘”等九個(gè)生字。在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方：第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個(gè)生字，會寫“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺上交流的同學(xué)的表揚(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：第一、部分學(xué)生傾聽不仔細(xì)。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來交流的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個(gè)學(xué)生沒能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價(jià)以及過渡語言。第三、備課時(shí)考慮不夠細(xì)致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。學(xué)生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。我還認(rèn)識到平時(shí)對孩子們的語言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話。針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。第二、備課時(shí)考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書工整。以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思8《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時(shí)的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊??！八蛲Ｔ诠财嚺苋?，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。《一分鐘》教學(xué)反思9《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。一、生動、有趣的導(dǎo)入為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等?！??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂！讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。（多睡）（遲到 ）一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認(rèn)識。二、融入情境，身臨其境。理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉?。　薄疤炷?，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵他們在朗讀時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。三、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。四，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也